段淑蘭

摘要：隨著新課程改革的大力實施，數(shù)學知識生活化、生活經驗數(shù)學化，成為了小學數(shù)學教學的主流。在這一背景下，讓學生運用數(shù)學思維去觀察和分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的實際問題，就成了小學數(shù)學教學中的重中之重。為此，小學數(shù)學教師要積極轉變傳統(tǒng)的教學觀念，有意識地引導學生將學過的數(shù)學知識應用到生活中，或者在課堂上引入相關的生活化問題，讓學生意識到數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學，從而促使他們積極主動地學習數(shù)學知識。筆者根據自己的實際教學經驗，針對如何實現(xiàn)小學數(shù)學教學與生活實踐的接軌，提出自己的看法。

關鍵詞：小學數(shù)學 ?教學 ?生活實踐 ?接軌

一、組織開展數(shù)學游戲活動

小學生由于年齡小，好玩好動是他們主要的性格特點，因此在教學中通過開展數(shù)學活動、組織游戲的方式促使學生積極主動地學數(shù)學，不失為一種有效的教學方法。且無論是數(shù)學活動還是數(shù)學游戲，都與學生的生活息息相關，都能讓學生在其中獲得樂趣。比如通過開展講、讀、玩、演等活動，帶動學生在玩中學，在學中玩。例如舉辦數(shù)學小報編輯賽、玩轉魔方挑戰(zhàn)賽、七巧板挑戰(zhàn)賽、24點游戲挑戰(zhàn)賽、數(shù)獨挑戰(zhàn)賽等活動，讓學生感受到數(shù)學的“好玩”，實現(xiàn)以玩促學，在游戲中開發(fā)學生的智力，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。這些活動，給學生提供了發(fā)展能力的機會和展示自我的舞臺，讓學生了解到了數(shù)學知識神秘的歷史淵源，了解到了祖先豐富的聰明智慧，增強了民族自豪感和自信心。在綜合實踐活動中，教師還可以組織學生開展小課題研究，帶領學生用數(shù)學的眼光看世界，關注、感受周圍事物的變化，要求學生撰寫數(shù)學日記，記錄學習、生活中的點點滴滴。這些活動不僅激發(fā)了學生的探索熱情，發(fā)展了學生的思維能力，還陶冶了學生的性情，使學生領略到了數(shù)學的文化價值與使用價值，感受到了數(shù)學的無限魅力。

二、創(chuàng)設生活化的教學情境

讓小學數(shù)學教學與生活實踐接軌，還可以通過在課堂上創(chuàng)設生活化的情境的方式來實現(xiàn)。教學中，教師可以根據具體的教學內容，將相應的生活情境搬到課堂上，讓學生或觀察，或思考，或表演，體驗數(shù)學學習的樂趣，了解數(shù)學的實用性。例如在教學《生活中的百分數(shù)問題》一課時，教師可把教室變成“商場”：“同學們，現(xiàn)在給你們一份各商品的價目表，請合理制定一份購物方案?！?“我想給爸爸買一條原價680元的褲子，現(xiàn)在打七折……，我用1227元買到價值1959元的商品，相當于1227÷1959×100%≈62.6%，也就是6.2折”，一位女生經過盤算率先交出了自己的購物單?！袄蠋煟野l(fā)現(xiàn)在不同的商場，因為促銷活動不一樣，得到的折扣也不一樣”，一位男生精打細算后拿出了最合理的購物方案。不知不覺，在40分鐘的“購物”體驗中，學生身臨其境，仿佛真的在商場“逛”了一圈，紛紛買到了自己滿意的商品。將生活場景搬到課堂上，在這種開放的氛圍中，教師由“關注知識”到“關注學生”，由“給出知識”轉向“發(fā)起活動”，使學生再也不只是用耳朵聽數(shù)學，而開始了動手“做”數(shù)學，動腦“想”數(shù)學。

三、編寫生活化的教學讀本

為培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)展學生的數(shù)學思維，小學數(shù)學教師可在參考現(xiàn)行教材的基礎上，開發(fā)編寫一套具有本地區(qū)域特色的《小學趣味數(shù)學讀本》或《小學數(shù)學生活實踐應用讀本》，供全校甚至全區(qū)的小學數(shù)學教師使用。在編寫讀本時，要體現(xiàn)出數(shù)學與生活實際的聯(lián)系與應用，要突出趣味性，能引起小學生的閱讀興趣，為他們提供一道實用的精神食糧。教師要立足教材，根據學校的具體情況和學生的實際學習情況，創(chuàng)編深受學生喜愛的數(shù)學讀本，突出數(shù)學對促進學生思維發(fā)展的作用，讓學生能從讀本中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧秘，使他們的數(shù)學能力得到提升，收獲到學習的快樂。具體的編寫安排，可以由具有豐富教學經驗的老教師來完成，也可以成立教研小組，由全體數(shù)學教師集中在一起進行編寫，每人負責其中的一部分，最終匯總在一起。

四、將生活問題引入課堂

生活中的很多問題都可以用數(shù)學知識來解決，小學生的生活閱歷雖然不多，但是仍然可以遇到一些能夠用數(shù)學知識解決的實際問題。例如在教學長方形面積時，筆者把學生帶到電腦室，提示學生如果給地面貼上瓷磚會比較衛(wèi)生、干凈，接著筆者出示了事先準備好的瓷磚，學生立刻提出了很多問題：要用多少瓷磚？電腦室總面積多大？每塊瓷磚面積多大？比較電腦室的長和寬與瓷磚的長和寬，怎樣鋪比較節(jié)省瓷磚？在經過了分組、測量、合作、計算等一系列活動后，學生逐步解決了上述問題。這樣的課堂，學生不只進行了一些簡單的面積計算，還在教師的引導下解決了一些具有實用價值的開放性問題。

五、總結

數(shù)學是源于生活的，我們每天都能感受到它的存在與奇趣;數(shù)學是美的，數(shù)理邏輯帶給我們無盡的探究與美妙。數(shù)學學習是美與趣的和諧統(tǒng)一，它不應該以競賽成績作為最后的衡量標準，而應該以學生的實際體驗、感悟、收獲為目標。因此，小學數(shù)學教師應突破以往單純傳授給學生理論知識的局限，將知識的應用與實踐作為教學的重要目標，增加數(shù)學教學的趣味性，從而讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，越來越喜歡上數(shù)學課。

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