劉永霞

摘 要：小學語文作業(yè)作為教學的重點環(huán)節(jié)之一，直接影響教學質量的提高。根據新課程改革的要求，小學語文作業(yè)的形式和內容也需要進行相關優(yōu)化設計，完善作業(yè)設計形式和內容，實現作業(yè)形式向多元化方向轉變，提高作業(yè)的趣味性。

關鍵詞：小學語文；作業(yè)設計；教學質量

新課程標準對小學語文作業(yè)設計提出了新的要求，新課程標準要求小學語文作業(yè)應激發(fā)學生的興趣，拓展學生的知識面，促進思維發(fā)展，培養(yǎng)學生提出問題解決問題的能力，全面促進學生智力開發(fā)。同時，作業(yè)也是教學的重要組成部分，是學生鞏固課堂知識的重要環(huán)節(jié)。因此，教師必須優(yōu)化作業(yè)設計，提高教學質量，促進學生的發(fā)展。

一、設計多元化的作業(yè)形式

傳統語文作業(yè)模式具有很大的局限性，不利于提高學生自主學習的意識。而且傳統作業(yè)模式束縛了學生的思維，不利于學生走出課本。而多元化的作業(yè)模式可以讓學生從課本走向實際，開闊思維空間。因此教師需要根據學生對課本知識的掌握情況及學生的需求，設計多元化的個性作業(yè)形式。例如，《人民大會堂》教學完成后，教師可布置開放性作業(yè)：根據課文對建筑的內容描述，觀察身邊的建筑，比較兩者的相似之處，并寫出對該建筑物的感想。布置多元化語文作業(yè)時，教師需要對學生的特點有準確的掌握，依據因材施教要求布置多元化作業(yè)，使作業(yè)形式適合學生，有助于激發(fā)學生的興趣。

二、設計趣味性作業(yè)

傳統作業(yè)形式不利于提高學生自主學習意識的主要原因在于傳統作業(yè)形式單調，學生無法從作業(yè)中感受快樂，將作業(yè)作為任務。而具有趣味性的作業(yè)可以調動學生的情趣功能，使學生積極主動地參與學習，提高學習效率。例如，教師要布置一篇關于學生童年的作文訓練，教師在布置作業(yè)前可以讓學生欣賞歌曲《讓我們蕩起雙槳》，為學生創(chuàng)造一個想象的空間，然后教師問學生童年經歷過的好玩、有趣的事，通過歌曲激發(fā)學生對童年往事的回憶，從生活中提煉美感。同時，要求學生相互交流各自的童年往事。最后，教師布置作文要求，讓學生寫一篇關于童年趣事的作文。

隨著教育改革的推進，作業(yè)的功能及價值越來越重要。小學語文教師需要對現有作業(yè)設計進行反思，分析傳統作業(yè)中的問題，再依據新課程的要求，結合學生的特點，去粗取精，創(chuàng)新和優(yōu)化小學語文作業(yè)，讓作業(yè)成為學生提高的途徑和平臺，提高小學語文教學質量。

參考文獻：

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[2]曹越.淺談新課程理念下的小學語文作業(yè)設計[J].教育教學論壇，2012，11（01）：39-41.

·編輯 楊兆東