胡壽達(dá)

摘 要：一直以來在小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分學(xué)生都呈現(xiàn)離開教師之后就變得手忙腳亂、稀里糊涂。因此，要試圖培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過設(shè)計(jì)和拓展自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸形成小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；課堂活動；溝通

一、設(shè)計(jì)豐富高效的課堂活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，教師應(yīng)該抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的具有探索性的問題，組織一些具有實(shí)際操作性的試驗(yàn)活動，給予學(xué)生一定的空間和時(shí)間，獨(dú)立思考。使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，逐漸培養(yǎng)獨(dú)立的數(shù)學(xué)思維空間，讓小學(xué)生盡量通過自己想到的、做到的去完成對新知識的了解和掌握。并且教師要正確引導(dǎo)小學(xué)生及時(shí)反思自己，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在不斷實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

二、教給學(xué)生獲取知識的方法，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)教師教學(xué)的目的不僅是教會學(xué)生掌握知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識，在獲取知識的過程中學(xué)會獲取知識的方法，為以后的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要關(guān)注學(xué)習(xí)知識的過程，正確指引學(xué)生如何掌握方法。比如，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容關(guān)于平行四邊形面積的計(jì)算課程中，教師要設(shè)計(jì)一些問題情景引起學(xué)生探索的興趣，使得學(xué)生在具體拼接活動中發(fā)現(xiàn)并獲得平行四邊形面積計(jì)算的方法。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)獲取該知識的方法是轉(zhuǎn)化法，利用新知識轉(zhuǎn)化成已有知識解決問題，為以后學(xué)習(xí)梯形、圓形等形狀的面積計(jì)算以及其他知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)造機(jī)會與小學(xué)生家長多溝通，共同培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主能力

小學(xué)生的教育僅僅依靠學(xué)校的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的還是來自于家庭環(huán)境的影響。小學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間還是有限的，大部分時(shí)間都是在家中度過的。所以，家庭教育也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要場所。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，要經(jīng)常和家長進(jìn)行溝通、聯(lián)系，以了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)等心理因素，同時(shí)也方便家長了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)。教師要針對不同小學(xué)生的性格特點(diǎn)制訂相對應(yīng)的學(xué)習(xí)對策以及方案，提高培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效果。

總之，小學(xué)階段小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)，是使小學(xué)生在自主、主動、創(chuàng)造學(xué)習(xí)行為中，不斷內(nèi)化，積淀相應(yīng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素質(zhì)。小學(xué)階段小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還不僅僅是完全的獨(dú)立學(xué)習(xí)，尤其是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)方面，教師也起著非常重要的作用，教師應(yīng)該積極主動地去引導(dǎo)、去開發(fā)、去激勵小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

綜上所述，小學(xué)教學(xué)階段是小學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，使得小學(xué)生自主創(chuàng)造學(xué)習(xí)，慢慢形成內(nèi)化、積累相應(yīng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維素質(zhì)。在小學(xué)教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)組織的引導(dǎo)者、參與者，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或其他學(xué)科，不僅僅表現(xiàn)為完全的獨(dú)立學(xué)習(xí)，還要注重對自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該積極主動地去激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，正確引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，以便為更好地走向社會、適應(yīng)社會、獨(dú)立生存提供良好的行為習(xí)慣。

·編輯 謝尾合