孟彬

摘 要：隨著近年來新課改的實行，越來越多的教育人士提高了對小學數學綜合學習能力的重視度。在現代社會，學習能力不僅包括個人的學習和接受能力，還包括人與人之間的合作學習與溝通。俗話說，一個人可以走得更快，一群人可以走得更遠。這也就說明，合作教學能夠更好地提高小學生的數學成績和水平。

關鍵詞：小學數學；合作教學；方法途徑

如何在小學數學教學中有效提高學生的學習能力和水平，這需要廣大小學數學老師結合教材內容的特點，小學生的學習特征以及合作教學的應用技巧等因素，將兩者巧妙地結合起來。結合我們在數學教學中合作教學的應用情況，就如何提高教學效率進行以下淺談。

一、正確理解合作教學的內涵

隨著教育的發(fā)展，合作教學在很多科目教學中得到了普及和運用。但是很多教師并不真正理解合作教學的目的和內涵，只是一味地模仿。而在小學數學教學中，單純地模仿合作教學是不能從真正意義上提高學生的數學學習能力和成績的。這就要求廣大數學老師在合作學習之前需要向學生普及合作教學的意義和內涵。合作教學的目的和意義旨在讓學生通過互相幫助、互相監(jiān)督來提高自主學習能力，培養(yǎng)團隊意識以及合作能力，讓學生與學生之間互相補充完善，從而更好地提高學習效率。

二、進行合理的分組和合作學習

在明確合作的意義和內涵之后，老師要對學生進行合理的分組。在分組時，老師要做到公正、公平、公開，要根據學生的學習情況和性格特征進行分組，讓每個小組的實力達到相當的水平。老師還要盡量做到讓每個小組的組員們的實力達到互補的一種狀態(tài)，比如A學生擅長口算，B學生比較有耐心，C學生比較積極樂觀等。這樣才能讓每個小組內的學生各有所長，從而能夠達到一種互補的狀態(tài)。在分配任務上，老師要給每個小組安排任務相當的任務，比如第一小組是100道口算題，第二小組也應該分配到100道，這樣才能做到公平競爭。在分配完任務之后，要真正地開始小組合作學習，老師讓每個小組選出一名組長，讓組長帶領整個小組進行學習。在小組合作學習過程中，數學老師可以走下講臺，融入學生中去，聽聽學生是如何合作學習的，對合作學習過程進行適當的指導和幫助，當學生完成任務較快、效率較高時，老師可以對他們進行一定的鼓勵，當小組出現分歧以及意見不統一時，老師可以給予一定的提示和幫助?？傊?，數學老師也應該融入小組合作學習的討論中去，這樣有利于更好地提高教學效率。

三、進行合作學習評價

在小組合作學習之后，老師要帶領學生對小組合作學習進行一定的評價。在小組合作學習中，難免會遇到棘手的問題以及一些矛盾，這就要求廣大小學數學老師在合作學習完成之后，一定要帶領學生進行一定的評價。首先是老師對學生的評價，老師要通過自己對學生小組合作學習過程的觀察，對學生的合作學習過程進行一定的評價，指出學習過程中的不足。作為學生，也要對老師提出一定的評價和要求，希望老師在合作學習中做什么，改善什么。最后，老師還要讓學生之間進行相互評價。在小組合作學習中，學生之間是相處最久的人，他們比老師與同學之間有著更加深入和細致的了解，比如××學生在教學中容易渾水摸魚，比如哪一道題目在思路上出現了不同分歧等等。這些都是需要在合作評價學習中需要完善的問題。只有通過合理的評價，才能讓每一次的合作學習有所改善和進步，從而有利于在下一次合作學習中有所提高，這樣才能從根本上提高小學生的數學學習水平。

小學數學合作學習的有效推進，需要廣大小學數學老師和學生的共同努力才能夠完成。

參考文獻：

孫衛(wèi).淺析小學數學教學中的合作學習[J].新課程學習：基礎教育，2010（11）.

·編輯 謝尾合