楊娟

摘 要：伴隨著教育改革的實施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了沖擊，涌現(xiàn)出一系列較為新穎的教學(xué)方式，其中基于生本理念下的生本課堂教學(xué)，越來越多地應(yīng)用到了教學(xué)實踐中。著重對生本教育理念加以闡釋，分析其與傳統(tǒng)教學(xué)方式的不同點，對如何有效實施生本教學(xué)加以總結(jié)。

關(guān)鍵詞：生本理念；教學(xué)方式；生本課堂

素質(zhì)教育的口號提出，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位放到了教育的首要位置，出現(xiàn)了各種新型的課堂教學(xué)方式，生本課堂就是其中一種。生本教育理念給傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型教學(xué)方式帶來了強烈的沖擊與感染，并形成了一種極富生命力的課堂教學(xué)模式，需要我們對其加以研究分析。

一、生本教育理念的含義及原則

生本教育是貫徹一切以學(xué)生為主，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，充分依靠學(xué)生的行為價值觀念的新型教育思想，是將學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生興趣點，為學(xué)生好學(xué)加以設(shè)計研究的教育。它是一種有別于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的新理念。

在生本教育的原則上，它主張采取無為而為、以學(xué)定教、少教多學(xué)。教師對學(xué)生不施加較多的干預(yù)，精簡教學(xué)內(nèi)容，為其提供充足的學(xué)習(xí)空間，盡力發(fā)揮學(xué)生的自主性，使課堂的生成性增多，預(yù)設(shè)性減少。

二、生本課堂教學(xué)方式分析

生本理念下的教學(xué)方式，就是生本課堂的實施，它是對傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的師本化教學(xué)方式的有效改進。雖然基于生本理念下的生本課堂沒有固定標(biāo)準(zhǔn)的模式，但生本課堂教學(xué)方式存在著一定的方式方法，現(xiàn)對其加以分析：

（一）生本課堂的教學(xué)準(zhǔn)備

生本課堂注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，但并不意味著教師就放棄了教學(xué)的指引作用，相反，教師只有不斷強化自身的教學(xué)能力，才能充分駕馭課堂，指導(dǎo)學(xué)生全面挖掘?qū)W習(xí)潛力，實現(xiàn)教學(xué)相長。因此要堅持幾點原則：

1.明確重點

生本課堂主張少教多學(xué)，但少教并不是等于不教，這就要使教師明確“教”的重點所在，尋找學(xué)生“學(xué)”的生發(fā)點。如，在進行數(shù)學(xué)課的教學(xué)時，涉及“不等式”，教師在課前的預(yù)習(xí)習(xí)題的設(shè)計上，就要去數(shù)量而重質(zhì)量，習(xí)題設(shè)計緊緊圍繞課程的重點，從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)計一些適宜發(fā)散思維的題目。

2.留出空間

與傳統(tǒng)教師主導(dǎo)的課堂模式相比，生本課堂要注重留白，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探究的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的才智思維，聆聽其獨到的感悟。如在進行語文課《斑羚飛渡》的學(xué)習(xí)時，教師要充分壓縮設(shè)計環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多的思考交流時間，避免落入教師主導(dǎo)的窠臼。一方面學(xué)生能夠充分抒發(fā)自身的感受，另一方面學(xué)生的獨到見解如觸及教師，使教師眼前一亮，則可以適時調(diào)整接下來的教學(xué)思路，深化教學(xué)效果。

3.預(yù)留前置

教師要在進行課堂前給學(xué)生布置前置作業(yè)，這也是生本課堂得以有效開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在前置作業(yè)的布置上，教師要著重把握三點，一是要“低入”，二是要“高出”，三是要有趣味。

所謂低入，就是指前置作業(yè)要簡約，在具備明確的設(shè)計目標(biāo)的基礎(chǔ)上，盡量把前置作業(yè)設(shè)置得簡單，但在簡單中要突出實效，切忌前置作業(yè)過于繁瑣，導(dǎo)致學(xué)生積極性受損。高出，指的是前置作業(yè)的啟發(fā)性、創(chuàng)新性及開放性要豐富，使學(xué)生在完成前置作業(yè)的過程中潛移默化地實現(xiàn)思維能力的擴展。趣味，就是指前置作業(yè)要設(shè)置得更加生動趣味，調(diào)動學(xué)生的注意力，使學(xué)生生出一種探究心理。要促進學(xué)生更高效地完成前置作業(yè)，要疏通各種信息渠道，通過向?qū)W生提供校園網(wǎng)絡(luò)及圖書閱覽室的方式，便于學(xué)生獲取資料，促進前置作業(yè)的高效完成。

4.創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組

生本課堂突出的是學(xué)生的自主性，講求學(xué)生的自主探究，因此，需要借助小組學(xué)習(xí)這一方式，實現(xiàn)生本課堂的教學(xué)組織。各個學(xué)科要根據(jù)自身的學(xué)科特點，組建學(xué)習(xí)小組，把握以下幾點：（1）選出小組組長。要挑選學(xué)習(xí)能力強，協(xié)調(diào)能力出眾，學(xué)習(xí)熱情高漲的學(xué)生為小組組長，然后教師加以培養(yǎng)，讓其起到帶頭模范作用。（2）教師要發(fā)揮指引作用，發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)的問題時，及時加以解決，在課堂實施中，采用小組競賽等方式，調(diào)動小組積極性，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)意識。（3）保持小組的成員穩(wěn)定性，便于學(xué)習(xí)默契的養(yǎng)成。

（二）生本課堂的課堂實施

做好生本教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作后，在生本課堂的實施上，可借鑒生態(tài)課堂的教學(xué)模式，分為領(lǐng)受、領(lǐng)悟及提升三個階段。

領(lǐng)受，就是接受教師的前置作業(yè)，在課堂結(jié)束后，及時布置下一節(jié)課的前置作業(yè)，在進行新的課程教學(xué)時，教師根據(jù)前置作業(yè)要求，提出問題，學(xué)生分組探討，教師在了解學(xué)生領(lǐng)受的情況后，做好領(lǐng)域階段的引導(dǎo)。

領(lǐng)悟，是生本課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要先讓學(xué)生組內(nèi)交流，然后擴展至全班交流，讓學(xué)生上臺講解交流的結(jié)果，教師加以引導(dǎo)，逐漸建立學(xué)生的問題探究意識及問題自主解決意識，真正讓學(xué)生實現(xiàn)知識的自主消化吸收。

提升，就是在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的求知欲望和自主探究精神進一步深化，達到教學(xué)效益的提升。如英語教學(xué)中涉及食物時，可以讓學(xué)生分組查閱各類食物的英文名稱，在課堂上加以互動交流，在輕松愉悅的氛圍中深化提升所學(xué)的英語知識。

此外，在小組合作交流中，學(xué)生會不可避免產(chǎn)生一定的錯誤，這時也應(yīng)注重學(xué)生為本的教育理念，由學(xué)生加以識別指正，培養(yǎng)學(xué)生的存疑意識和探究精神，教師發(fā)揮輔助作用。

生本理念下的生本課堂教學(xué)模式是素質(zhì)教育的必然要求，也是對傳統(tǒng)教師主導(dǎo)型教學(xué)方式的有效改進，教學(xué)實踐中充分做到以學(xué)生為本。教師要注重轉(zhuǎn)變自身角色，發(fā)揮引導(dǎo)作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，在師生平等交流的平臺中，實現(xiàn)教學(xué)相長，提高教學(xué)效益。

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·編輯 謝尾合