李衛(wèi)紅

摘 要：如何做到讓學(xué)生深入、透徹地了解思想品德的意義，是小學(xué)思想品德教師一直研究的重要課題。體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)工作中一項(xiàng)實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，不僅有助于提高學(xué)生的知識(shí)吸收和運(yùn)用能力，還有助于提高學(xué)生對(duì)思想品德知識(shí)內(nèi)容的理解和運(yùn)用，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。結(jié)合多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)品德教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式活動(dòng)進(jìn)行分析，提出提高小學(xué)思想品德教育教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；思想品德；體驗(yàn)活動(dòng)

在小學(xué)課程中，思想品德教學(xué)是一門重要的學(xué)科。它重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的良好的思想品德以及公民的綜合素質(zhì)。而學(xué)生品質(zhì)的形成來源于學(xué)生對(duì)生活的感知與體驗(yàn)，為了引發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)大的道德情感、真實(shí)的道德認(rèn)知以及行為，要讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)生活與道德沖突的教育活動(dòng)。所以，在小學(xué)品德課程實(shí)踐中運(yùn)用體驗(yàn)式活動(dòng)教學(xué)具有極其重要的作用。體驗(yàn)式活動(dòng)教學(xué)，不僅避免了傳統(tǒng)枯燥的說教式教學(xué)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)生活。體驗(yàn)式活動(dòng)教學(xué)可以是課程上的體驗(yàn)，也可以是課外的體驗(yàn)，以下只對(duì)課堂中的體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行分析。

一、體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)生其實(shí)已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和積累，在生活中也養(yǎng)成了一些生活習(xí)慣等。而小學(xué)思想品德教學(xué)并不是教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的開始，它是對(duì)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣等發(fā)展基礎(chǔ)上進(jìn)行構(gòu)建、教育或提高。因此，教師應(yīng)充分利用學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)力。

比如，在課程內(nèi)容《我換牙了》一文中，教師可以設(shè)置教學(xué)生刷牙的環(huán)節(jié)，選出一位學(xué)生將平日里刷牙的過程表演給大家看，其他學(xué)生可以進(jìn)行更正，或者觀察此學(xué)生刷牙的步驟是否完整。這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性與參與性，使學(xué)生的注意力高度集中，課堂學(xué)習(xí)氛圍也熱情高漲。但是，教師要能調(diào)控課堂秩序，不能因?yàn)榛顒?dòng)的參與度增強(qiáng)了，就不注重對(duì)課程秩序的管理。并且思想品德教學(xué)課堂還不能單一地停留在學(xué)生的基本生活經(jīng)驗(yàn)方面，教師要進(jìn)行不斷地延伸與擴(kuò)展，不斷提高學(xué)生的生活自主能力，增強(qiáng)學(xué)生生活知識(shí)的積累。就剛才的例子，教師需要在學(xué)生表演完，告訴學(xué)生正確的、科學(xué)的刷牙的四步方法。這樣就使得學(xué)生既學(xué)到了新的生活經(jīng)驗(yàn)，也理解了思想品德教學(xué)內(nèi)容。

二、提出問題推動(dòng)教學(xué)發(fā)展

教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而更好地讓學(xué)生學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容并掌握教學(xué)知識(shí)，自主進(jìn)行知識(shí)的探索，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。結(jié)合作者多年的經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐，教師需要更多地通過提問的方式推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展。通過提問，有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，以及培養(yǎng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，對(duì)于問題的設(shè)置，要符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，而且要有一定的遞進(jìn)性。唯有如此，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)和提升。比如，在“我會(huì)好好吃”的教學(xué)課程中，作者就設(shè)置了以下兩個(gè)問題給學(xué)生思考，第一個(gè)是“你今天早餐吃的什么呢？”第二個(gè)問題是“你覺得某某學(xué)生的早餐合理嗎？”這樣的問題還有很多，教師可以隨意進(jìn)行刪選和使用。通過這些問題，學(xué)生可以從簡(jiǎn)單的問題回答到難的問題，逐漸遞進(jìn)，不僅符合小學(xué)生的大腦思維，還使學(xué)生學(xué)到了早餐營(yíng)養(yǎng)的重要性。

三、體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要服從教學(xué)目標(biāo)

在《幫幫殘疾人》的課程內(nèi)容講解中，教師就可以利用體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的方式。教師可以設(shè)置兩組“拉衣服拉鏈”的比賽活動(dòng)。第一組是組織全班學(xué)生分別在最短的時(shí)間內(nèi)拉上衣服的拉鏈，大部分學(xué)生都是花了很短的時(shí)間內(nèi)就完成了比賽。緊接著準(zhǔn)備第二組，第二組的比賽是要求學(xué)生左手背在身后，只用一只右手獨(dú)自將拉鏈拉上。這回全班學(xué)生都彎腰拱背的，使勁拉著拉鏈，小臉憋得通紅，也沒能將拉鏈拉上，時(shí)間一分一秒地過去，最終也沒人完成任務(wù)。通過兩組活動(dòng)的對(duì)比，讓學(xué)生真實(shí)地感受到手的重要性，也感受到了兩只手合作的重要性。接下來，為了讓學(xué)生更深層次地感受殘疾人的生活、殘疾人內(nèi)心的感受以及情感的復(fù)雜，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)體驗(yàn)式活動(dòng)，叫做“假如我是一位盲人”，活動(dòng)內(nèi)容很簡(jiǎn)單，無非就是兩人一組，一人去正常搬椅子，一人扮演盲人搬椅子，進(jìn)行比賽，看誰搬得快。正常人搬椅子很快就做到了，但是盲人搬椅子只能慢慢悠悠、小心翼翼地去搬。通過兩人的對(duì)比，讓學(xué)生感受到盲人內(nèi)心的恐懼和不安，也真實(shí)地感受到殘疾人真的很不容易。

通過生活情景再現(xiàn)以及角色扮演等方式進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生在體驗(yàn)過程中，將心比心、換位思考，去體驗(yàn)別人的世界以及需求。于是，真正地了解到了自己的責(zé)任和義務(wù)，更加理解別人和體諒別人。

綜上所述，將體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用到小學(xué)思想品德教學(xué)課程內(nèi)容中，能大大增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)思想品德教學(xué)內(nèi)容的理解和運(yùn)用，對(duì)小學(xué)生親身實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有著重要的積極作用。教師通過對(duì)小學(xué)生情感認(rèn)知學(xué)習(xí)的培養(yǎng)、言傳身教以及學(xué)生親身的經(jīng)歷與體驗(yàn)，開展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，能提高小學(xué)生思想品德教學(xué)的效果，也能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生情感體驗(yàn)以及知識(shí)構(gòu)建的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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·編輯 張珍珍