賀桂香

摘 要：中國的文化積淀日久彌香，語文就是表達(dá)并傳播這一文化的學(xué)科。語文中比較重要的就是文章的書寫，也就是作文。作文改革也備受關(guān)注。結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)在其所存在問題及對(duì)策方面展開了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；個(gè)性化；作文教學(xué)

日新月異的社會(huì)變化，傳統(tǒng)教育的弊端逐漸增大，需要我們?cè)诂F(xiàn)有基礎(chǔ)上改善教育缺口，提出新的方案。個(gè)性化作文就是其中的產(chǎn)物。但是它僅僅是處于試驗(yàn)階段，需要我們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

一、小學(xué)階段語文個(gè)性化教學(xué)存在的問題

1.教師對(duì)作文的規(guī)定限制

任何事在實(shí)施的時(shí)候都要有一定的規(guī)則，但是如果被條條框框約束得太緊，就會(huì)起到反效果。在寫作中也一樣，如果過分地強(qiáng)調(diào)作文結(jié)構(gòu)格式，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的作文作品死板，毫無生氣。而且也會(huì)使學(xué)生的思維受到限制，原本小學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷就是有限的，若加入過多的要求，就很容易使學(xué)生產(chǎn)生反感、畏懼的心理。

2.小學(xué)生如何理解個(gè)性化定義

在小學(xué)階段的學(xué)生，缺少人生經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、定義都不是很準(zhǔn)確。如若進(jìn)行個(gè)性化作文教學(xué)，不免會(huì)出現(xiàn)各種天馬行空的文章，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)揭露其他人隱私等問題。但是優(yōu)劣各半，個(gè)性化作文也可使小學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，極大地開發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)問的潛能和興趣。

二、對(duì)策探析

1.有意義活動(dòng)的舉辦

有意義活動(dòng)的舉辦，既可以豐富學(xué)生的人生經(jīng)歷，又可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)為學(xué)生提供了大量的寫作素材。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)寫作的信心。因此，我們應(yīng)鼓勵(lì)這種活動(dòng)的舉辦，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

2.優(yōu)化對(duì)寫作結(jié)果的評(píng)判

在小學(xué)生的世界里，不會(huì)有刻意的優(yōu)劣等級(jí)、界限之分。所以，我們應(yīng)該多從不一樣的角度來看待問題。如若學(xué)生的寫作作品十分離奇，老師要合理地與學(xué)生進(jìn)行溝通，深入了解學(xué)生自己的想法，不能按傳統(tǒng)教學(xué)那樣“滿堂灌”，使學(xué)生求知欲驟降。

3.加強(qiáng)對(duì)個(gè)性化的認(rèn)知

老師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展。老師應(yīng)在學(xué)生的思維中，樹立個(gè)性化的具體定義。只有這樣，才能使學(xué)生在寫作時(shí)把握尺度，減少不合格的作品產(chǎn)生，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

本文就新興教學(xué)方式，個(gè)性化作文教學(xué)的問題及其對(duì)策展開了分析。其主要內(nèi)容包括：教師對(duì)作文的規(guī)定限制，小學(xué)生如何理解個(gè)性化和如何使學(xué)生的個(gè)性化寫作水平上升等。由于個(gè)人教學(xué)經(jīng)歷的局限性，可能導(dǎo)致問題不能全面地分析，希望得到廣大讀者的諒解。

參考文獻(xiàn)：

王銘.談小學(xué)作文教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變[J].課程·教材·教法，2006（11）.

·編輯 王團(tuán)蘭