秦奎文

摘 要：小學(xué)五年級可以說是整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)階段，如果這時(shí)學(xué)得好，就能為接下來的初中語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，很多小學(xué)生對語文課還是沒有太大興趣。作為老師，就必須要采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)語文情境，讓學(xué)生喜歡上語文課，提高他們的語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級；語文；情境教學(xué)法；實(shí)施策略

情境教學(xué)法，顧名思義，就是創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，營造適宜的氛圍，讓學(xué)生樂于在那樣的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)五年級語文課上，很多學(xué)生不喜歡認(rèn)真聽講，就是因?yàn)橛X得課堂沒意思，找不到聽課的感覺。針對這種現(xiàn)狀，老師就必須要采取應(yīng)對措施，應(yīng)用情境教學(xué)法，通過具體的實(shí)施策略，創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生喜愛上語文課。那么，具體該如何實(shí)施策略呢？

一、運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境

眼見為實(shí)，耳聽為虛，特別是對于小學(xué)生而言，更是愿意相信自己眼前所見。而且，具有實(shí)物的課堂，會(huì)更加得到學(xué)生的喜愛，它遠(yuǎn)比那些純理論的講授有趣得多。老師需要了解這點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在語文課上接觸實(shí)物，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，魯教版小學(xué)五年級語文教材中會(huì)學(xué)到《燈光》，老師在講課時(shí)，可以直接拿一盞臺燈來課堂，甚至利用教室里的照明燈都行，從學(xué)生眼前具體的事物入手，給他們進(jìn)行講解。小學(xué)生愿意從眼前實(shí)景開始，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，最終達(dá)到不一樣的效果。運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，可以很好地實(shí)施情境教學(xué)法。

二、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境

語文是一門工具性學(xué)科，它源于生活，最終也將服務(wù)于生活，老師應(yīng)該了解這點(diǎn)，知道語文與生活的聯(lián)系性，并且善于利用這點(diǎn)。這也就是說，老師可以聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，生活中處處都有語文，讓五年級的學(xué)生通過生活來學(xué)習(xí)語文，會(huì)讓他們覺得語文就在自己身邊，并沒有那么遙遠(yuǎn)。例如，魯教版小學(xué)五年級語文教材中有一課是《藏戲》，這是一種民間活動(dòng)，就跟扭秧歌、黃梅戲等一樣，老師在講課的時(shí)候，可以將它與學(xué)生身邊的一些地方風(fēng)俗活動(dòng)聯(lián)系到一起，學(xué)起來自然就輕松很多。聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，是情境教學(xué)法的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

在小學(xué)五年級語文課上采用情境教學(xué)法，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升他們的聽課效率。通過運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，以及聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境等方法，在課堂上實(shí)施具體的策略，對于五年級學(xué)生而言，上語文課就變成了一件有意思的事。情境教學(xué)法的實(shí)施，充分發(fā)揮了小學(xué)五年級語文課堂教學(xué)的最大有效性。

·編輯 謝尾合