張霞

摘 要：在以往的教學(xué)活動(dòng)之中，教師對(duì)精讀課文的教學(xué)十分關(guān)心，然而對(duì)略讀課文的教學(xué)卻不是很重視。結(jié)合多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，總結(jié)出略讀教學(xué)與精讀教學(xué)其重要性是相同的。對(duì)于略讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，第一步就是把握好略讀課文的標(biāo)準(zhǔn)，將略讀教學(xué)的流程嫻熟地掌握，尤其是教學(xué)形式要做到精益求精，對(duì)于拓展實(shí)踐的價(jià)值要給予更多的關(guān)注，將課外延伸的作用充分發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；略讀課文；教學(xué)方法

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出如下的要求，對(duì)于閱讀方式的指導(dǎo)要狠下工夫，使學(xué)生對(duì)精讀、略讀、瀏覽有循序漸進(jìn)的認(rèn)知，可以體會(huì)到它們的價(jià)值。在閱讀教學(xué)活動(dòng)開展之時(shí)，一般對(duì)于略讀課文該如何著手進(jìn)行，語(yǔ)文老師研究的比較少。以下作者就根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)期間的語(yǔ)文略讀課文教學(xué)發(fā)表一些看法。

一、對(duì)文章的大概構(gòu)造進(jìn)行掌握，促進(jìn)學(xué)生自主理解

略讀課文教學(xué)可從以下幾方面著手展開：（1）讀完文章后總結(jié)“寫了哪些內(nèi)容”。（2）談?wù)勛x后的感想。（3）回想文章中讓你印象深刻的地方。結(jié)合這三方面，略讀課文的教學(xué)設(shè)計(jì)便有了一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)，即教學(xué)框架。以《小苗與大樹的對(duì)話》這篇文章為例，此文章的模式屬于采訪對(duì)話的形式，文中使用的語(yǔ)言通俗易懂，在開展略讀課文教學(xué)的時(shí)候，我們可先讓學(xué)生反復(fù)自讀，掌握文章的大意，之后分角色朗讀，注意基調(diào)，最后開展討論活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)自身的感受，如此一來(lái)有助于學(xué)生自讀感悟的得出。采用此種模式實(shí)施教學(xué)，對(duì)學(xué)生理解全文有一定的促進(jìn)作用，對(duì)文章篇章結(jié)構(gòu)、寫法可以更好地去感知，同時(shí)對(duì)學(xué)生交流學(xué)習(xí)也是有利的。

二、對(duì)比文章，推進(jìn)學(xué)生思維的開發(fā)

將已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的課文挑選出來(lái)，經(jīng)過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新舊文章之間的異同點(diǎn)，教師可指導(dǎo)學(xué)生在文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、情感等方面實(shí)施對(duì)比閱讀，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的溫故，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善也有一定的積極作用。一般來(lái)說(shuō)可以進(jìn)行對(duì)比的作品，可以是同一主題，還可是內(nèi)容相同作者不同的，或是內(nèi)容相同體裁不一樣的，或同一個(gè)作者的多個(gè)作品等等。例如，在開展精讀課文與略讀課文的對(duì)比教學(xué)中，略讀課文《秦兵馬俑》的時(shí)候，文章中細(xì)致描寫了兵馬俑眾多的類型、特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，老師可挑選學(xué)過(guò)的精讀課文《長(zhǎng)城》進(jìn)行比較，從《長(zhǎng)城》的寫作方法入手，即“抓住事物特點(diǎn)實(shí)施描寫”，對(duì)比之后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自身的感受，進(jìn)而感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

三、把握好課內(nèi)外知識(shí)的拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)本領(lǐng)的提高

略讀課文教學(xué)中要把握好課內(nèi)外的拓展延伸十分的重要，可有效地達(dá)到語(yǔ)言積累、寫法感悟、情感升華、課外閱讀等等目標(biāo)。學(xué)生在自讀自悟、討論中對(duì)文本的主要內(nèi)容、寫作方法進(jìn)行感知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本能力提高的目標(biāo)。

對(duì)于大意比較深?yuàn)W的略讀課文來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的時(shí)候可使用讀寫結(jié)合的方法，讀完之后，引導(dǎo)學(xué)生把自身的感受寫出來(lái)。比方說(shuō)《小苗與大樹的對(duì)話》這篇文章學(xué)習(xí)完之后，可讓學(xué)生在課外的時(shí)候?qū)χ車鷲?ài)讀書的人進(jìn)行采訪，寫出采訪提綱，記錄訪談內(nèi)容。對(duì)《最后一分鐘》《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》等詩(shī)歌類型的略讀課文來(lái)說(shuō)，可使用朗誦練習(xí)的方法，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力，更有助于學(xué)生對(duì)文本的理解。此外對(duì)于不同的文章還可以使用“表演再現(xiàn)法”，“看圖說(shuō)文法”等方法。

綜上所述，對(duì)于略讀教學(xué)的開展，其優(yōu)勢(shì)在于目標(biāo)明確，方法簡(jiǎn)便，流程簡(jiǎn)明，因此這也是訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。因此教師對(duì)此要給予高度的重視，注重略讀方法的使用，將略讀課文的價(jià)值充分地體現(xiàn)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

祁彩霞.小學(xué)略讀課文教學(xué)的實(shí)踐認(rèn)識(shí)[J].寧夏教育科研，2013.

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