董榕顏

摘 要：生本教育的理念是：一切為了學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，全面依靠學(xué)生。教師要在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中運(yùn)用生本理念，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的獨(dú)立性，還要培養(yǎng)學(xué)生積極與其他同學(xué)互相探討、交流的能力。讓學(xué)生通過探討交流、動手動腦、獨(dú)立探索等方式方法，不斷提高自己的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：生本理念；主動性；積極性；探索能力；討論交流

一、突出學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的積極性，選擇最佳教學(xué)策略

對小學(xué)高年級的學(xué)生來說，他們通過幾年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)水平已經(jīng)有了一定的差距，這對在教學(xué)過程中生本理念的運(yùn)用提出了更大的難度，那么面對數(shù)學(xué)水平各不相同的學(xué)生，如何突出學(xué)生的主動性和積極性呢？通過多年的教學(xué)實(shí)踐，得出了以下兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

1.要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

老師可以提前將第二天要講的知識告訴學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備。例如，要進(jìn)行六年級第二單元“認(rèn)識圓柱和圓錐”的講解，老師應(yīng)該提前要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過教材中列舉的圓柱圓錐，對圓柱和圓錐有一個(gè)具體的理解，進(jìn)而使學(xué)生聯(lián)想到生活中的圓柱圓錐。在授課的前部分，老師可以進(jìn)行一系列的提問：圓柱是怎樣的？圓錐是怎樣的？圓柱和圓錐分別有怎樣的特點(diǎn)？生活中我們可以看到怎樣的圓柱和圓錐？通過這樣的提問，不僅可以提高課堂教學(xué)氣氛，而且使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又廣泛實(shí)踐于生活。特別要注意的是，由于數(shù)學(xué)水平的差異，老師應(yīng)該盡可能照顧到不同層次水平的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生第一次接觸新的數(shù)學(xué)問題時(shí)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，不可以直接否定學(xué)生提出問題的對與錯(cuò)，對提出錯(cuò)誤問題的學(xué)生，老師應(yīng)該進(jìn)行深層次的引導(dǎo)，當(dāng)提出正確問題的時(shí)候，以書寫的形式寫在黑板上，突出此問題的重要性，選擇例題進(jìn)行研究，為學(xué)生進(jìn)行講解。

2.運(yùn)用生本理念，選擇最佳教學(xué)策略

每個(gè)人心目中都有一個(gè)理想，追求理想的過程是富有激情的，快樂而積極的。生本教育的理想狀態(tài)就是：找出一種教育方法，讓學(xué)生可以富有激情地去學(xué)習(xí)。改變自古以來的教學(xué)方式，完成從“老師講，學(xué)生聽”到“學(xué)生多講，老師多聽”教育模式的轉(zhuǎn)變。如何運(yùn)用生本理念為學(xué)生選擇最佳策略是目前從事教育工作者的問題之一。在小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在解決數(shù)學(xué)問題方面有相應(yīng)的解題思維，為了讓每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂中，老師要對學(xué)生的能力有所了解，在學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)以板書的形式進(jìn)行重點(diǎn)講解，對于學(xué)生都基本了解的知識可以輕微帶過，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建，學(xué)會舉一反三的能力。例如，在“認(rèn)識圓柱和圓錐”的課堂中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)過的圓和扇形的面積如何計(jì)算，通過一步步的聯(lián)系，可不可以得出圓錐和圓柱的面積如何去計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟新知識與舊知識之間的聯(lián)系。在課堂上，老師要細(xì)微觀察每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，為在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中選擇更加適合學(xué)生的教學(xué)策略，要做到：沒有最好，只有更好。

二、多媒體課件輔助課堂教學(xué)，情景展現(xiàn)，適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

有位教育學(xué)家說過，彩色圖書的效果比黑白圖書的效果更加，而多媒體生動形象的情景再現(xiàn)比靜態(tài)彩色教材的效果更加使學(xué)生影響深刻。利用多媒體教學(xué)，不僅使老師的教學(xué)變得豐富多彩，更重要的是使學(xué)生在生動形象的視聽教材下效果更加。例如，在“求多邊形的面積”這一教學(xué)中，老師可以利用多媒體教學(xué)生動展現(xiàn)本校塑膠操場的長和寬，引導(dǎo)學(xué)生積極探索如何求長方形、正方形的面積，展現(xiàn)校園生活中的平行四邊形、梯形，使學(xué)生更加深刻地理解多邊形的定義。在一系列的視頻展現(xiàn)之后，老師先請學(xué)生說說自己提出的數(shù)學(xué)問題（誰計(jì)算得最準(zhǔn)確？誰計(jì)算得方法最好？等等）再讓學(xué)生分析哪個(gè)問題提得最好，經(jīng)過一步步的探索，最終確定“多邊形面積的計(jì)算方法如何計(jì)算最準(zhǔn)確，最方便”。通過這種逐步推進(jìn)的方式，學(xué)生在不斷提高探索能力的同時(shí)，數(shù)學(xué)水平也得到進(jìn)一步的提升。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，勢必會遇到很多問題，當(dāng)他們遇到一些問題的時(shí)候，老師不要急于告訴他們解決問題的方法，而是要從思維上去引導(dǎo)他們，引導(dǎo)他們?nèi)绾嗡伎?，進(jìn)一步提高探索能力。

三、分組討論，讓學(xué)生由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，提高?shù)學(xué)能力

老師可以采取分組討論的方式，使學(xué)生思考問題的思維得到不同角度的交流與學(xué)習(xí)，古語曰：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。”團(tuán)隊(duì)的力量是強(qiáng)大的，在課堂中個(gè)人不能解決的問題，通過團(tuán)隊(duì)的討論與交流、思維的迸發(fā)，一步步地探索、嘗試、動手動腦，讓學(xué)生體會到主動探索解決問題過程中的樂趣、課堂的樂趣，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)。也可以通過學(xué)生上臺講述的方式進(jìn)行教學(xué)，說明自己是如何思考問題的，并且解釋說明每個(gè)步驟代表著什么意思，對一些沒有正確講述題目的學(xué)生，老師可以讓他講解題過程中遇到的一些問題，互相交流可以發(fā)現(xiàn)，這也許不是一個(gè)學(xué)生的問題，而是在解題過程中許多學(xué)生都遇到的問題，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，就會發(fā)現(xiàn)一個(gè)題目有不同的解題方法，每個(gè)學(xué)生的解題思路可能會有所不同，這不僅加深了學(xué)生對解決問題過程和方法的理解，而且也讓學(xué)生體驗(yàn)到了自己動手動腦成功的喜悅，學(xué)生就可以在下一次的課堂中大膽嘗試體驗(yàn)成功的喜悅，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極主動性。

四、老師點(diǎn)撥，獨(dú)立思考，讓學(xué)生形成思考問題的思維能力

課堂的最后幾分鐘，老師應(yīng)該對課堂所學(xué)知識進(jìn)行簡單總結(jié)，構(gòu)建知識體系，加深學(xué)生印象。課后老師可以給學(xué)生布置定量的課后練習(xí)，根據(jù)學(xué)生課后練習(xí)的反饋，給學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固。課后練習(xí)要貼切實(shí)際，運(yùn)用倒金字塔的原理，由簡單到面向全體，照顧不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生，加強(qiáng)對比，提高學(xué)生解決問題的能力，逐步形成技能。如，蘇教版五年級上冊的“多邊形面積的計(jì)算”教學(xué)，先請學(xué)生回顧整理什么是多邊形，計(jì)算多邊形的面積有什么用，我們是怎樣計(jì)算多邊形的面積，在記住計(jì)算多邊形面積公式的基礎(chǔ)上，要知道如何去推算平行四邊形、梯形的面積公式等，再讓學(xué)生完成課本的課后作業(yè)求平行四邊形和梯形的面積，使學(xué)生掌握一節(jié)課的基礎(chǔ)知識。

總之，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對生本理念的運(yùn)用，老師要做到對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有所了解，選擇最佳教學(xué)策略，突出學(xué)生的主動性、積極性。培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，互相交流，共同提高數(shù)學(xué)能力。

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·編輯 韓 曉