楊桂紅

摘 要：隨著新課程改革的全面推進(jìn)、教學(xué)改革的深入開展，學(xué)校管理的許多層面面臨著新的挑戰(zhàn)。新課改也需要相應(yīng)的管理制度來支撐和保障，學(xué)校管理也迎來了嶄新的課題。如何適應(yīng)素質(zhì)教育全面發(fā)展的需要？楊校長運(yùn)用多元智能理論，為學(xué)校的多元發(fā)展，在教師隊(duì)伍管理、制度建設(shè)、促進(jìn)教師專業(yè)成長評(píng)價(jià)制度等方面進(jìn)行了卓有成效的探索，收到了良好的管理效應(yīng)和社會(huì)效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：多元智能理論；教育管理；學(xué)校制度建設(shè)；多元評(píng)價(jià)；社會(huì)效應(yīng)

隨著新課程改革的全面推進(jìn)、教學(xué)改革的深入開展，學(xué)校管理的許多方面也面臨著新的挑戰(zhàn)。新課程也需要相應(yīng)的管理制度來支撐和保障，學(xué)校管理也迎來了嶄新的課題。因此，對(duì)管理人員的素質(zhì)要求也就更高了。眾所周知，一個(gè)人所具有的管理水平和層次越高，他看問題的角度也更具有前瞻性。

太倉市明德高級(jí)中學(xué)的前身為明德女子職業(yè)學(xué)校，由致力于教育事業(yè)的吳仲裔先生在1913年創(chuàng)辦，是在世界上享有“物理女皇”聲譽(yù)的著名物理學(xué)家吳健雄的母校。建校后，校名幾經(jīng)更迭，1998年5月更名為“太倉市明德高級(jí)中學(xué)”；2000年4月被確認(rèn)為江蘇省重點(diǎn)高中；2003年被評(píng)為江蘇省三星級(jí)普通高中。2010年9月，太倉市委、市政府決定明德高級(jí)中學(xué)整體搬遷到太倉市區(qū)，與當(dāng)時(shí)的太倉實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)合并為新校，楊炳奎成為我們學(xué)校的校長。楊校長常說，教育就是一個(gè)不完美的人領(lǐng)著一群不完美的人追求完美的過程。對(duì)于教育管理，他主張要尊重差異、發(fā)展個(gè)性、多元成才。由于學(xué)校有許多外聘教師，來自全國各地，如何盡快融合，是校領(lǐng)導(dǎo)思考的課題。他把多元智能理論運(yùn)用到學(xué)校教育及管理中。多元智能理論是20世紀(jì)80年代由美國哈佛大學(xué)研究生院發(fā)展心理學(xué)和教學(xué)教授霍華德·加德納（Howard Gardner）先生創(chuàng)立的。他將智能定義為：“人類在解決難題和創(chuàng)造產(chǎn)品過程中所表現(xiàn)出來的，又為一種或多種文化所珍視的那種能力?！闭J(rèn)為每個(gè)人具有八種智能，即語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、視覺空間智能、自然智能、人際交往智能和自我認(rèn)識(shí)智能。這八種智能相互聯(lián)系而又彼此獨(dú)立，是一組能力而非一種能力。新課程的全面推進(jìn)、教學(xué)改革的深入開展，涉及學(xué)校管理的許多層面，給學(xué)校管理帶來了全新挑戰(zhàn)，楊校長運(yùn)用多元智能理論在指導(dǎo)學(xué)校的管理上進(jìn)行了一些卓有成效的探索。

首先，體現(xiàn)在對(duì)教師隊(duì)伍的管理上。多元智能理論的精彩之處是多元性和包容性，因此，對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多元的，應(yīng)該重視從顯性質(zhì)量和隱性質(zhì)量兩方面去評(píng)價(jià)一個(gè)教師的工作，對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重于團(tuán)體考核，即備課組和教研組的考核，在機(jī)制上大力提倡合作學(xué)習(xí)、合作教學(xué)、共同進(jìn)步，通過不同的方式和渠道調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性。針對(duì)我校優(yōu)秀的外聘教師來自全國各地的特點(diǎn)，他提出“一組（教研組）一品”“一課一品”的理念，加快融合，形成自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，讓無論是剛參加工作的新教師還是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師都看到自己教學(xué)上的提升空間。他常說我們的教學(xué)如果只是一種教學(xué)模式是多么的可怕，這個(gè)學(xué)校就死定了，我們要提倡多元教學(xué)，百花齊放，學(xué)校愿意為每位老師創(chuàng)設(shè)良好的硬環(huán)境和軟環(huán)境。春風(fēng)化雨般的話語為老師的課堂改革探索提供了展示的平臺(tái)。學(xué)校為每位教師配備了電腦，教室安裝了白板，楊校長把省、市各級(jí)名師請(qǐng)到學(xué)校，請(qǐng)進(jìn)課堂，一些專家成為我們學(xué)校的特聘教師，為每位老師的課堂進(jìn)行把脈。

其次，我們學(xué)校還運(yùn)用多元智能理論完善了民主、科學(xué)的管理制度建設(shè)。為減輕老師的負(fù)擔(dān)，辦公室優(yōu)化了值班制度。教學(xué)上，不僅有教師檢查的“六認(rèn)真”，即認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布置和批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真組織考核和認(rèn)真組織課外活動(dòng)，也有學(xué)生學(xué)習(xí)“六認(rèn)真”評(píng)價(jià)要點(diǎn)及管理辦法。即：

一、評(píng)價(jià)要點(diǎn)

1.認(rèn)真上課：提前到位，坐姿端正。

2.認(rèn)真筆記：手上有筆，重點(diǎn)突出。

3.認(rèn)真作業(yè)：獨(dú)立工整，不缺不漏。

4.認(rèn)真訂正：糾錯(cuò)到位，留下痕跡。

5.認(rèn)真考試：思想重視，誠信嚴(yán)謹(jǐn)。

6.認(rèn)真回顧：收集完整，計(jì)劃行事。

二、管理辦法

1.現(xiàn)場開具：對(duì)首次違反學(xué)習(xí)“六認(rèn)真”的學(xué)生進(jìn)行提醒，開具處理單，對(duì)再次違反學(xué)習(xí)“六認(rèn)真”規(guī)定的學(xué)生進(jìn)行警告等處分。

2.當(dāng)日公示：對(duì)違反學(xué)習(xí)“六認(rèn)真”的學(xué)生進(jìn)行全校通報(bào)，并告訴班級(jí)、家長。

3.追蹤管理：對(duì)違反學(xué)習(xí)“六認(rèn)真”的學(xué)生進(jìn)行檔案管理、追蹤統(tǒng)計(jì)。

4.納入評(píng)價(jià)：發(fā)揮學(xué)習(xí)“六認(rèn)真”評(píng)價(jià)在學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先、畢業(yè)升學(xué)等中的導(dǎo)向作用。

多元化的教學(xué)管理收獲了豐碩的成果。從“愛學(xué)習(xí)”之星學(xué)科知識(shí)競賽可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情在逐日高漲。高二學(xué)業(yè)水平測試的通過率和得A率大幅度提高；除了文化課考生，近年我校有多名學(xué)生考上中央美院、中國美院、上海戲劇學(xué)院、中央戲劇學(xué)院等名牌藝術(shù)學(xué)院和其他體育院校。在2014的自主招生考試中，一名學(xué)生以文化課和專業(yè)課兩項(xiàng)第一的成績被上海體育大學(xué)提前預(yù)錄??；在中央戲劇學(xué)院招考中，一名藝術(shù)生全國9000名考生中以專業(yè)課第四名的成績?yōu)樽约阂Фㄇ嗌讲环潘傻乃囆g(shù)之路寫下了完美的句號(hào)。在2014年的全國高考中，我校以超出一倍的人數(shù)完成了教育局下達(dá)的高考指標(biāo)，贏得了家長和社會(huì)的極高評(píng)價(jià)。

教師的教學(xué)離不開教科研課題的引領(lǐng)：學(xué)校成立了楊炳奎名師工作室，和成繼龍名師工作室，

并以特級(jí)教師、教授級(jí)教師、蘇州市名師、學(xué)科帶頭人為依托，參與了多項(xiàng)省重點(diǎn)課題、省級(jí)課題、市級(jí)課題的實(shí)施，還有許多微型課題的實(shí)踐，創(chuàng)立了師徒結(jié)對(duì)的青藍(lán)工程，學(xué)校為每位年輕教師配備了師傅，一批青年教師成為市教學(xué)能手、教壇新秀。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)舉行青年教師三項(xiàng)基本功競賽，即粉筆字、教案設(shè)計(jì)和集體會(huì)課的比賽，并對(duì)優(yōu)秀者進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。許多年輕教師在各級(jí)、各類的優(yōu)質(zhì)課、百節(jié)好課評(píng)比中獲獎(jiǎng)。而且，通過教師間的隨筆競賽、讀書筆記征文比賽、紫薇論文發(fā)布會(huì)、各級(jí)各類的論文發(fā)表和評(píng)比，我們學(xué)校形成了常讀書、勤反思、重行動(dòng)的良好氛圍。2013年12月，我校還承辦了由江蘇省中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)會(huì)主辦的“聚焦課堂 享受課堂”——2013年江蘇省高中課堂有效教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。我校的三位教師蒲麗紅老師、金友珍老師和嚴(yán)俊老師一同和來自常州、泰州、鹽城、揚(yáng)州的六位名師為全省的語數(shù)外老師進(jìn)行了同課異構(gòu)的公開課展示，受到了領(lǐng)導(dǎo)和聽課老師的高度贊賞。

對(duì)校本課程的二次開發(fā)引領(lǐng)者老師從教書轉(zhuǎn)向教學(xué)生，既體現(xiàn)了以生為本的教育理念，也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。秉承“愛國奉獻(xiàn)、科學(xué)創(chuàng)新”的吳健雄精神，學(xué)校開設(shè)了紫薇大講堂，成立了紫薇文學(xué)社，組建了環(huán)保小組。尤其是由全國優(yōu)秀教師王金云老師指導(dǎo)的學(xué)校機(jī)器人興趣小組，常常代表江蘇省參加全國和國際的機(jī)器人大賽，連年在比賽項(xiàng)目中獲得國際性的冠軍和全國冠軍。僅僅是全國一等獎(jiǎng)就多達(dá)20余次，江蘇省一等獎(jiǎng)47次。今年他們參與創(chuàng)新設(shè)計(jì)的機(jī)器人嬰兒床解決了媽媽們的煩惱，蘇州日?qǐng)?bào)和蘇州教育網(wǎng)為此進(jìn)行了報(bào)道。學(xué)校也被評(píng)為江蘇省青少年科學(xué)教育特色學(xué)校，成為江蘇省機(jī)器人省級(jí)課程創(chuàng)新實(shí)踐基地。

每學(xué)年開學(xué)初，學(xué)校都會(huì)安排全體學(xué)生踏上尋根之旅，為吳健雄博士掃墓，到吳健雄博士墓前感受科學(xué)的熏陶，鋪展愛國的情懷。對(duì)于德育工作，學(xué)校要求除了教師要有全員育人和全程育人的理念，還邀請(qǐng)社區(qū)、家長和社會(huì)知名人士參與學(xué)校的民主監(jiān)督和管理工作，舉辦了“校長有約”的主題實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)家長委員會(huì)的部分委員進(jìn)行座談，傾聽家長的聲音，為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策。班主任論壇的舉行又體現(xiàn)了多元智能的自我認(rèn)識(shí)和反思，極大地密切和促進(jìn)了課堂教學(xué)和班級(jí)管理，他們的管理經(jīng)驗(yàn)又為學(xué)校儲(chǔ)備了后備干部。每個(gè)學(xué)期，學(xué)校還會(huì)邀請(qǐng)社區(qū)代表、家長代表和初中學(xué)校的校長等各界人士到學(xué)校參加“校園開放日”的活動(dòng)，從聽課、交流到學(xué)生飲食衛(wèi)生、陽光體育展示的各個(gè)方面，讓社會(huì)來參與、評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)我們的管理成果，取得了很好的社會(huì)效應(yīng)。特別是陽光體育的多元開展，德育微論壇的實(shí)施，不僅豐富了學(xué)生的校園生活，還成為學(xué)校工作的一個(gè)亮點(diǎn)，受到了家長的極大贊許，太倉市民營企業(yè)家施昌付先生專門設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金，來表揚(yáng)資助成績優(yōu)異的學(xué)生和家庭困難的學(xué)生。太倉市第三人民醫(yī)院也撥出部分資金對(duì)貧困生進(jìn)行資助。

良好制度的實(shí)施離不開后勤的服務(wù)保障?？倓?wù)處、裝備室不僅在硬件上為教師做好隨時(shí)的服務(wù)，還每天對(duì)學(xué)校餐廳的衛(wèi)生、飲食配備等進(jìn)行檢查，確保師生的安全。學(xué)校本著國際化辦學(xué)的新理念，開設(shè)了日語班，與美國亞特蘭大查特高中、德國尼古拉斯·馮·維斯一級(jí)文理中學(xué)結(jié)成友好學(xué)校，兩國師生間的友誼也在不斷的互訪中得以深化。

第三，運(yùn)用多元智能理論優(yōu)化和促進(jìn)了教師專業(yè)成長的評(píng)價(jià)制度。多元智能理論所主張的教育評(píng)價(jià)是通過多種渠道、采取多種形式、在多種不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情境下進(jìn)行的。相對(duì)于考評(píng)結(jié)果，我們學(xué)校更注重對(duì)教師過程的評(píng)價(jià)。學(xué)校允許教師在改革過程中出現(xiàn)偏差，不允許教師的不作為，各級(jí)行政職能部門應(yīng)該幫助教師找到他的優(yōu)勢智能，進(jìn)行必要的肯定和鼓勵(lì)，使他們?cè)趯I(yè)成長過程中不斷有所體驗(yàn)，有所進(jìn)步，對(duì)教科研積極分子、會(huì)考標(biāo)兵、獲得減負(fù)增效的教師進(jìn)行表彰，并和年終績效考核進(jìn)行掛鉤。這樣，既重視了考評(píng)的過程，也保證了考評(píng)的結(jié)果更加公正、客觀。

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，積極營造健康向上的校園文化氛圍也是楊校長倡導(dǎo)的管理理念。學(xué)校專門組織了師生合唱團(tuán)和民樂隊(duì)，每年都會(huì)舉辦師生迎新年晚會(huì)，工會(huì)除了建議老師在沒課的第八節(jié)課進(jìn)行鍛煉外，還鼓勵(lì)教師每學(xué)期參加市里舉行的教工體育比賽，在校內(nèi)也舉行一些有趣的比賽，從而既豐富老師的業(yè)余生活，又鍛煉身體；每學(xué)期學(xué)校還會(huì)請(qǐng)法制副校長、交警隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)來學(xué)校對(duì)師生進(jìn)行法制教育。學(xué)校還被評(píng)為“江蘇省健康促進(jìn)學(xué)校（金獎(jiǎng)）”

中國多元智能教育協(xié)會(huì)理事長張開冰女士說過：智能本身是沒有道德性的，任何智能都可以勇于建設(shè)，也可以勇于破壞，智能和道德結(jié)合才能成為美德。多元智能理論的未來走向就是智能與道德的有機(jī)結(jié)合，如何最大限度地開發(fā)人類的全部智能，使之與道德相結(jié)合，全面培養(yǎng)出素質(zhì)教育所需要的全能型人才，楊校長在我們學(xué)校的探索已經(jīng)做了最好的詮釋。愿多元智能的管理之花開遍我們的校園，在教改的百花園中增添一抹亮色。

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編輯 張珍珍