姚敏娜

摘 要：新課程英語以“以人為本，全面發(fā)展”的教學方針展開，不斷提升學生學習熱情和自主學習的能力為貫徹點，以此為基礎對英語教學不斷提升和發(fā)展。通過當代的初中英語教學，可以看出，盡管出發(fā)點明確，但在教學中依舊有需要解決和反思的問題。比如課后作業(yè)的布置情況和學生的完成情況，布置形式的老套，學生把寫作業(yè)視為一種負擔，不做或亂做情況日益增加。怎樣改善此類問題，需要教育工作者研討解決。

關鍵詞：英語作業(yè)；初中新課標；方法方式

初中英語課后作業(yè)是對學生課堂知識的深入提升，是教師檢驗學生聽課效果的紐帶。因此，課后作業(yè)是整個學習過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。初中英語單詞量相對適中，但加上課文和對話，學生的學習任務也不會很輕松。因此，課后的背、練、寫、預習顯得格外重要，教師和學生都需對此重視起來。

一、多樣性

如今普遍的作業(yè)設計是背、寫、抄等傳統(tǒng)方式，這種作業(yè)設計會使學生的學習更加機械化，學生對此感到單調(diào)。所以，在新課標下的英語教學方式中，教師可以采用多種多樣的方式布置作業(yè)。

根據(jù)教學目的不同，作業(yè)形式也有所不同，從課本后面的作業(yè)題型中可以看到有練習型、拓展型和創(chuàng)新型三類不同層次的作業(yè)類型。多數(shù)教師在布置作業(yè)時往往更傾向于練習型作業(yè)，因為這類作業(yè)和課本知識的聯(lián)系最為直接、基礎，但是教師忽略了學生的想法。曾經(jīng)有一篇關于學生作業(yè)的調(diào)查問卷，問卷中我們發(fā)現(xiàn)，學生對老師布置的練習作業(yè)不愿意做，甚至極為討厭，他們更偏向于拓展或創(chuàng)新型作業(yè)。同樣是英語課文，他們更愿意在課外選取感興趣的讀物來讀。通過這種多樣性的作業(yè)布置方式，學生完成英語作業(yè)的熱情會得到很大提高，大大激發(fā)學生學習英語的積極性。

二、趣味性

初中階段的學生對游戲、娛樂很著迷，教師如果將作業(yè)布置得有趣、藝術，不僅可以激發(fā)學生的學習積極性，還可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。比如，教師將作業(yè)“畫”出來，在講授How do you get to school？一文中，教師可以畫出自行車、汽車、輪船……做成卡片讓學生完成單詞的填寫。將學生分為不同的小組，相互動手為其他組布置作業(yè)，通過學生的想象力將作業(yè)變得更加有趣。同時，學生對知識點的掌握會更加牢固。

綜上所述，英語的課后作業(yè)有著重要的功能，是提高學生英語水平的因素之一。教師應在新課程的要求下，積極探索研究符合學生的作業(yè)形式，使其增強學生學習的主動性，讓學生喜歡多樣趣味的作業(yè)，使學生樂于完成作業(yè)任務，使作業(yè)的質(zhì)量大大提高，使英語成績穩(wěn)步提升。

參考文獻：

劉慶艷.初中英語語法教學的理念與實踐[J].文理導航：中旬，2011（10）：32.

編輯 王團蘭