楊洋

摘 要：素質(zhì)教育理念已滲透到教學改革的過程中，如何進行有效教學也成為備受關注的問題。初中地理作為學生學習的科目之一，能夠使學生增長地理知識，更好地了解生活中的各種與地理知識相關的現(xiàn)象。

關鍵詞：初中地理；有效教學；改進；對策

在地理教學中，由于教師對教學重視不足，教學方式不合理，致使教學效果不佳。一名優(yōu)秀的教師絕不能將心思都花費在書本上，卻對學生的學習特點、教學的方式及理念缺乏科學的認識及實踐。所以面臨地理教學現(xiàn)狀，教師應當深刻反思，不斷改進，使地理教學更加豐富有趣，從而讓學生更簡單、有趣地學習地理。

一、初中地理有效教學現(xiàn)狀

首先，教師的地理教學局限于教材。雖然地理教材的知識點全面，但是有些地方還不夠細致。教師一味按照書本教學，缺乏變通和拓展，導致學生對地理知識理解不足，同時缺乏趣味的授課方式也容易使學生產(chǎn)生排斥感。其次，學生缺乏探索和思考的機會。在目前的地理教學中，教師還是非常細致地講解所有知識點。雖然這種方式能夠使學生對每個知識點有所了解，但是這種以教師為主導的課堂使學生沒有自主學習的余地。教師并沒有給學生思考和探索的機會，“填鴨式”的教學使學生對于地理知識理解不透徹，同時也不利于提升學生的學習能力。

二、初中地理有效教學改進對策

為了讓學生對地理知識有更加深刻的認識，提升學生運用地理知識的能力，教師應當努力擺脫傳統(tǒng)地理教學的桎梏，轉(zhuǎn)變思想。教師可以將地理知識與生活中的事物和現(xiàn)象等緊密聯(lián)系起來，讓學生不僅僅局限于學習課本。這能夠從實際生活中學習地理知識，既增加了學習趣味，又能夠提升地理教學質(zhì)量。

例如，當學習可再生資源與不可再生資源的知識時，教師可以讓學生做一個小小的調(diào)查，統(tǒng)計一下學生自己身邊的可再生資源與不可再生資源都有哪些。這一方面可以幫助學生掌握書本知識；另一方面也可以引導學生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)地理知識。此外，教師也可以通過地理課外活動的開展以及游戲教學法等教學方式的靈活運用來改進地理教學，給學生全新的學習體驗。

雖然初中地理有效教學的現(xiàn)狀并不是十分理想，但是還有著很大的改進余地。地理教師應當摒棄不合理的教學方式和理念，在不斷反思和探究中采用科學的教學方法，從而改進地理教學，使學生在地理課堂中能夠收獲更多的知識。

參考文獻：

錢海軍.淺談新課程背景下讓初中地理課堂充滿活力之策略[J].學科教育，2011.

編輯 楊兆東