何平

摘 要：初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作非常具有挑戰(zhàn)性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)指導(dǎo)下，教師要想更加輕松地完成教學(xué)計(jì)劃，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，幫助初中生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)起初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，就需要采取多元化的教學(xué)互動(dòng)手段，為初中生樹(shù)立“生活大數(shù)學(xué)”的全新學(xué)習(xí)理念。結(jié)合人教版初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了利用多元互動(dòng)方式幫助初中生打造“生活大數(shù)學(xué)”學(xué)習(xí)理念的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；多元互動(dòng)；教學(xué)互動(dòng)

在初中教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一句話：“生活中處處有數(shù)學(xué)?！边@一句話只有短短的八個(gè)字，但卻精妙地揭示出了數(shù)學(xué)學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活之間緊密的聯(lián)系。利用這種聯(lián)系，將生活中以及其他學(xué)科中出現(xiàn)的，可以用初中數(shù)學(xué)的道理加以闡述和說(shuō)明的現(xiàn)象引入初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，將多元化的科學(xué)道理用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言加以描述，就能有效增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用性。進(jìn)而提升初中生研究、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，為初中生樹(shù)立“生活大數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)理念，幫助初中生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、創(chuàng)造多元互動(dòng)機(jī)會(huì)，溝通“生活”與“數(shù)學(xué)”

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，為了更好地調(diào)動(dòng)初中生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的興趣，教師可以從生活現(xiàn)象入手，通過(guò)先闡述生活現(xiàn)象的方式，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上。然后，在現(xiàn)象中，提出與教學(xué)課程內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引起學(xué)生的思考。這樣的教學(xué)方式，將會(huì)最大限度地加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)印象，在“生活”與“數(shù)學(xué)”中架起一座溝通的橋梁。更為重要的是，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)于生活現(xiàn)象的興趣而提出比以往更多的問(wèn)題，從而有效創(chuàng)造出數(shù)量更多且更多元化的互動(dòng)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂的趣味性。以人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一課“正數(shù)和負(fù)數(shù)”的課堂教學(xué)為例。在剛剛開(kāi)始上課的時(shí)候，教師向?qū)W生提問(wèn)：“大家在今年過(guò)春節(jié)的時(shí)候，有沒(méi)有收到壓歲錢呢？”學(xué)生異口同聲地回答：“有！”教師接著問(wèn)：“你是怎么花掉這些壓歲錢的？誰(shuí)愿意站起來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)？”一位男學(xué)生立刻站起身大聲地說(shuō)：“買了好玩的玩具?！苯處熃又賳?wèn)：“你的壓歲錢，買玩具之后，有剩下嗎？”男學(xué)生小聲地說(shuō)：“沒(méi)有剩下，還多和我媽要了點(diǎn)錢才夠?！边@時(shí)一個(gè)女生站起來(lái)說(shuō)：“我買了書(shū)，壓歲錢還剩下不少，讓我媽媽幫我存起來(lái)了?！庇谑?，教師在黑板上寫(xiě)出兩位學(xué)生的名字，并在他們的名字后面標(biāo)注一個(gè)“正號(hào)”，一個(gè)“負(fù)號(hào)”。然后教師從分析這兩位學(xué)生手中的壓歲錢的多少入手，引導(dǎo)學(xué)生了解到，那些剩余的壓歲錢就相當(dāng)于個(gè)人資產(chǎn)的“正數(shù)”，而花光了壓歲錢之后又借的錢就相當(dāng)于個(gè)人資產(chǎn)的“負(fù)數(shù)”。一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)的過(guò)程，學(xué)生也對(duì)個(gè)人資產(chǎn)和理性理財(cái)建立了基本的認(rèn)知，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、加深多元互動(dòng)效果，融合“數(shù)學(xué)”與“生活”

初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有完全養(yǎng)成，所以容易出現(xiàn)對(duì)于前期學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)掌握不牢的情況，嚴(yán)重時(shí)，甚至?xí)绊懙浇處煵荒馨凑占榷ǖ慕虒W(xué)節(jié)奏完成教學(xué)計(jì)劃。這時(shí)就需要教師注重在知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)更多地融入生活的元素，利用“同理”關(guān)系，將抽象難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為方便理解的生活現(xiàn)象，從而利用多元化的教學(xué)互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)互動(dòng)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象，幫助學(xué)生在日常生活中能夠經(jīng)常性地回憶起相關(guān)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到在生活中溫故知新的效果。以人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第十二章“全等三角形”的課堂教學(xué)為例。在課堂教學(xué)過(guò)程中，為了加深學(xué)生對(duì)于全等三角形三條邊的邊長(zhǎng)、角度都對(duì)應(yīng)相等的“判定條件”的印象，教師可以將三角形抽象化，以家庭關(guān)系的方式進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，教師可以首先對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在我們的生活中，不僅僅是全等三角形的三個(gè)角和三條邊對(duì)應(yīng)相等，還有一樣?xùn)|西是以全等三角形的形式出現(xiàn)在我們的生活當(dāng)中的，你們知道是什么嗎？”學(xué)生猜了幾個(gè)答案，但是沒(méi)有人猜對(duì)。這個(gè)時(shí)候，教師略帶感情，語(yǔ)速緩慢地說(shuō)：“在你們的家里，你們的爸爸、媽媽和你們自己，你們?nèi)齻€(gè)人之間的關(guān)系，就是一個(gè)全等三角形?！睂W(xué)生充滿不解地互相對(duì)望。教師繼續(xù)慢慢地說(shuō)：“你們的爸爸對(duì)你們的媽媽的愛(ài)，和你們的爸爸對(duì)你們的愛(ài)，和你們的媽媽對(duì)你們的愛(ài)，都是相等的。就像這等邊三角形一樣，三個(gè)角就是愛(ài)的方式，三條邊就是愛(ài)的深度。當(dāng)你們也像你們的爸爸媽媽愛(ài)你們一樣去愛(ài)他們，回報(bào)他們，你們家里的全等三角形就出現(xiàn)了?！痹诮處煹狞c(diǎn)撥下，所有學(xué)生都恍然大悟，有的學(xué)生在仔細(xì)觀察全等三角形的形狀之后，竟然流下了眼淚。深層次的互動(dòng)打動(dòng)了學(xué)生的心，更加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

三、創(chuàng)新多元互動(dòng)方式，營(yíng)造“生活大數(shù)學(xué)”

初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理壓力非常大，除了新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握帶來(lái)的壓力之外，升學(xué)的壓力也開(kāi)始在無(wú)形之中成為學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。在多重心理壓力的重壓之下，難免會(huì)有學(xué)生因?yàn)閷?duì)于部分知識(shí)點(diǎn)的掌握效果不理想而對(duì)自己的未來(lái)失去信心。要想幫助所有的初中生保持一個(gè)積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，就必須時(shí)刻督促學(xué)生學(xué)習(xí)。可是初中生正處于青春叛逆期，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)狀況和生活節(jié)奏的過(guò)分干預(yù)，又容易引起學(xué)生的反感，造成反效果。所以，既要達(dá)到敦促學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，又不能引起學(xué)生的反感，這就需要數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)互動(dòng)的新方式，采用創(chuàng)新的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得交換日記”的方式，進(jìn)行創(chuàng)新式的多元互動(dòng)教學(xué)。這種方式可以貫穿在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，具體的做法是，教師將學(xué)生每天的作業(yè)布置成完成一些習(xí)題以及一篇以完成數(shù)學(xué)作業(yè)的感受為主題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日記。這樣一來(lái)，學(xué)生既沒(méi)有辦法抄作業(yè)，也沒(méi)有辦法逃避作業(yè)，既能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能在教師和學(xué)生之間開(kāi)通一個(gè)相對(duì)私密的教學(xué)互動(dòng)渠道，讓教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)促進(jìn)。

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作任務(wù)重、難度大，既需要調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，幫助初中生適應(yīng)多學(xué)科學(xué)習(xí)的全新節(jié)奏，又要幫助初中生養(yǎng)成健康的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，按照學(xué)習(xí)計(jì)劃完成相應(yīng)的教學(xué)工作。所以，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，只有主動(dòng)出擊，采取多元化的教學(xué)互動(dòng)，將教學(xué)的壓力轉(zhuǎn)移到生活當(dāng)中，這樣才能降低教學(xué)的難度，更好地將教師的注意力集中在提升課堂教學(xué)的效果上，不斷創(chuàng)造出全新的教學(xué)方法，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改良和進(jìn)步，幫助初中生樹(shù)立“生活大數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤進(jìn)芬.初中數(shù)學(xué)思維多元化教學(xué)淺議[J].學(xué)周刊，2011.

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編輯 魯翠紅