侯立文

摘要：小學階段是學生時代最重要的階段，負責學習基礎的打牢和加固。數(shù)學學科又是所有學科的基礎，對邏輯思維和層層遞進的判斷力有顯著的鍛煉。因此，數(shù)學教學時，堅持要以學生為中心，把課堂主人的地位從教師轉移到學生身上。本文從數(shù)學的學科特點、學生特點作為突破口入手，結合其教學特點，合理科學規(guī)劃教學內容，結合小學生興趣啟發(fā)式教學，分析了影響小學數(shù)學學習特點以及對教學的反饋，總結出了對應的有效措施，希望可以給同行一些具有參考價值的啟發(fā)和借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學；學習特點；教學影響

一、引言

小學的教育是給上一級教育打基礎的關鍵階段。其自身有著其突出明顯的特點，就是學習基礎知識。是給今后更高一層次的學習做鋪墊，培養(yǎng)獨立思考和思維習慣的養(yǎng)成階段，是小學生未來的數(shù)學學習的重中之重。因此，在教學中，要充分讓位以小學生為課堂中心，因材施教，從小學生現(xiàn)階段的學習能力，由淺入深，量體裁衣，打造適合小學生私人訂制的數(shù)學教學工作。與此同時，另一方面還要做好學生教學階段性的歸納與認證工作?？偨Y是對前一階段教學任務，根據(jù)小學的數(shù)學學科特點、學生特點、學習特點及教學特點等情況的回顧和反思。全面剖析階段的利與弊，取其精華去其糟粕，以小學生學習數(shù)學的興趣入手，短時間內和課堂要效率。

二、小學數(shù)學學習的特點

（一）學科特點

小學數(shù)學是學生生涯的起跑線，小學數(shù)學學科抽象與形象性兼具。由于數(shù)學的教學內容都是數(shù)字，結構和形式單一枯燥，相比其他學科更加抽象。數(shù)學學習的要求比起其他學科要有理解和思維更高的需求，充滿邏輯的思維習慣要求小學生有初步的養(yǎng)成。而這些習慣的養(yǎng)成與知識儲備和認知水平有密切關系。因此在小學數(shù)學教育過程中，教師要牢牢從這些因素入手，通過類比和聯(lián)想思維，結合抽象和形象性的特點，有的放矢地完成好數(shù)學教學任務。

（二）學生特點

小學生年齡尚幼、理解和吃透書本知識水平有限，因材施教成為了數(shù)學教學中小學生的主旋律，要根據(jù)學生的情況，分組教學，互相幫助和督促，讓學習靠前的學生幫扶基礎比較薄弱的同學。規(guī)律教學，授人以魚不如授人以漁，教師要善于總結規(guī)律構建的教學模式，養(yǎng)成合理的教學體系結構，結合小學生的學習特點，從易到難，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作逐步探索的小學數(shù)學模式。

三、教學特點

（一）教學內容特點

小學數(shù)學內容邏輯強性和抽象性強。包括各種數(shù)量關系，找到數(shù)量空間形態(tài)，數(shù)量之間關系。著重小學生的數(shù)學興趣能力培養(yǎng)，幫助提升小學生抽象思維能力，階段性宏觀掌握班級數(shù)學知識掌握水平，對小學數(shù)學教學情況認真捋順和剖析。課后的教學輔導課也和課堂工作相輔相成，豐富學生的抽象思維能力，書面化知識結構，讓學生能對數(shù)學知識點有直觀的理解。

（二）教學方法特點

小學數(shù)學的教學方法區(qū)別與其他數(shù)學教學階段的教育，小學數(shù)學教育有其特點，要結合小學生的數(shù)學學習情況和知識掌握情況，做好小學數(shù)學教學方法的完善工作，以提升小學生的數(shù)學學科的學習效果。小學數(shù)學的教學與學習中，要求教師和學生有探索和求知精神，教師要把教學中的體驗轉換為經驗，做好小學數(shù)學教學的完善工作。在此過程中，小學數(shù)學的學習要著力于讓小學生更好地理解教材，在此過程中，小學生在學習過程中，要做好各種知識的傳授工作，讓小學數(shù)學學習有較好的適用性。

（三）教學過程特點

小學數(shù)學在教學過程中，教學體系構建要加強教學網絡的構建。教學中要遞進知識難度，串聯(lián)知識點。在小學數(shù)學的教學中統(tǒng)籌系統(tǒng)的教學方法，要根據(jù)教學內容做好小學數(shù)學的體系構建工作，提升教學效果，確保循序漸進地完成學習內容。形成系統(tǒng)的小學數(shù)學教學體系，系統(tǒng)的規(guī)劃教學內容，小學數(shù)學教學中的知識點較為分散，加之學生年齡尚幼，缺乏經驗，沒有自我的組織和總結習慣不利于提升小學生的學習效果。

四、小學數(shù)學學習特點對教學的影響

（一）加強學生邏輯思維能力的培養(yǎng)

作為教學的主體，教師自身首先要有兩個邏輯思維能力。編纂教材時要貼近生活，內容生動多元形象，以達到學生主動渴望學習的目的，小學數(shù)學知識具有抽象性，在小學數(shù)學學科的教學中，讓學生養(yǎng)成勤于思考的習慣，將抽象的知識形象化，注重小學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。教師要將生活案例與數(shù)學教學工作聯(lián)想和結合在一起，寓教于學。做好知識點的匯集工作，易于學生理解和掌握。要求我們把書本中的數(shù)學和生活結合起來，激發(fā)小學生的數(shù)學學習樂趣，提高小學生的數(shù)學學習效率的深化，學生在數(shù)學課程的教學中，要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，引進新的教學模式。

（二）讓學生循序漸進地接受數(shù)學知識

小學數(shù)學學習成績要循序漸進，切忌急功近利，要踏踏實實地完成階段的教學任務。由于每個人的學習接受能力因人而異，也要根據(jù)各個學生因材施教，讓學生逐步形成良好的學習習慣。要讓學生系統(tǒng)掌握數(shù)學教學課程。教學工作由淺要入深循序漸進的進行。如果不經過實際調查和分析，一概而論的采用同樣方法教學，則會適得其反。因此，教師要根據(jù)學生的知識領悟和掌握情況，教學工作做好，心理先行。小學生的數(shù)學要先分類教學，根據(jù)學生的接受差異，先讓學生建立自信心和提高學生的學習積極性。不怕困難迎難而上勇于探索，制訂不同的教學計劃，做到先易后難，不斷增加學習的難度，

（三）引導學生積極主動地進行探索

小學數(shù)學的學習要采用探究式的學習為主，多種形式為輔的教學工作，把小學生獨立思考能力作為培養(yǎng)重點，注重小學生思維能力的養(yǎng)成，幫助小學生更好的掌握數(shù)學知識。教師在課堂的設計中引導學生，不能一味的被動地接受數(shù)學知識，引導學生積極探索，這是一種較適宜的方式。小學生的年齡較小，數(shù)學多元化，就要求學習形式要靈活多樣，切忌單一重復枯燥的數(shù)學教學。加強小學生的自主學習能力，要讓學生養(yǎng)成在課堂上主動學習的習慣，鍛煉學生所學的知識不僅僅只是流于表面的知識，要學會深入的思考，提高學習效率。

五、結論

作為小學數(shù)學課堂的主體——教師，要主動應變，轉變教學傳統(tǒng)思維和思考方法，做好小學數(shù)學課程內容的教學規(guī)劃，進行分類整理工作，并各個擊破，要針對于每個小學生的數(shù)學學習特點，創(chuàng)新數(shù)學教學形式和內容，把思維和創(chuàng)新的能力交還給學生。熟悉和了解小學生數(shù)學學習的習慣，適應新時期的學生特點，系統(tǒng)的做好小學數(shù)學教學工作。培養(yǎng)出學生形成良好的邏輯思維慣性，為將來的深層次的學習打下堅實的基礎。