姚英華

摘要：教育事業(yè)的進(jìn)步帶動(dòng)了社會(huì)的快速發(fā)展，中職語文教學(xué)工作的開展，有助于為社會(huì)輸送更多具有較高實(shí)踐能力的人才，因此做好中職語文的教學(xué)工作是非常重要的。本文對(duì)中職語文任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用問題進(jìn)行了解析，文章從闡述任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的概念入手，進(jìn)一步進(jìn)行了任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式對(duì)中職語文教學(xué)的作用研究，最后提出了中職語文任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)操作措施。

關(guān)鍵詞：中職語文；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式；概念；作用；操作措施

中職語文教學(xué)工作的開展，是幫助中職生學(xué)好各門學(xué)科的基礎(chǔ)，因此必須提升語文教學(xué)的質(zhì)量。鑒于在傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)工作中，教學(xué)模式僵化，單純的知識(shí)灌輸使得課堂死氣沉沉，學(xué)生的自主創(chuàng)造性得不到發(fā)展，這就嚴(yán)重限制了語文教學(xué)工作的質(zhì)量，因此必須采取先進(jìn)的教學(xué)理念和全新的模式，提升教學(xué)的質(zhì)量。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的概念

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法指的是一種以建構(gòu)主義為基本理念的新模式，它改變了傳統(tǒng)的以講授知識(shí)為核心的觀念，而將教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為解決實(shí)際問題、達(dá)到某個(gè)實(shí)際的任務(wù)，是一種多維互動(dòng)式的形式，也是一種探究式學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。同學(xué)們需要聯(lián)系自己所學(xué)的知識(shí)，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和技能對(duì)問題進(jìn)行判斷，并且提出具體可行的解決方案。同學(xué)們根據(jù)老師的指引，抓住一個(gè)重點(diǎn)的任務(wù)活動(dòng)點(diǎn)，并且受到問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)使，主動(dòng)運(yùn)用學(xué)習(xí)中的一切資源，開展自主探究和高效合作的學(xué)習(xí)過程。所以在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式中，首先必須做好設(shè)置一個(gè)目標(biāo)任務(wù)，其次是創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫?，讓同學(xué)們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的同時(shí)感受探索的魅力。所以這對(duì)于激發(fā)同學(xué)們的自主意識(shí)、增強(qiáng)自主鉆研的能力有著重要的作用。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式對(duì)中職語文教學(xué)的作用研究

（一）提升中職學(xué)生的表達(dá)交流能力

就中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況而言，在夯實(shí)基礎(chǔ)理論方面可能會(huì)略顯不足，加上自制力不夠、對(duì)學(xué)習(xí)沒有充分的興趣，因此很少會(huì)主動(dòng)地努力學(xué)習(xí)，但就人際交往水平看，卻在整體上顯示出比較高的水平。在中職語文教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)同學(xué)們表達(dá)交流技能的培訓(xùn)無疑是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。特別是在信息高度發(fā)達(dá)、競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，同學(xué)們?cè)鯓釉谇舐?、工作等環(huán)節(jié)中更令人賞識(shí)，表達(dá)、交流技能絕對(duì)是加分項(xiàng)。因此，老師也應(yīng)該結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)特征來制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，因材施教，發(fā)掘同學(xué)們本身的潛能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更高效的學(xué)習(xí)。

舉個(gè)例子，老師可以設(shè)置情境、讓同學(xué)模擬實(shí)際練習(xí)表達(dá)技能，招聘就是一個(gè)常見的場(chǎng)景，老師可以給同學(xué)們安排不同的角色——比如考官和應(yīng)聘者等等，讓同學(xué)們各自或者是分組提前做好準(zhǔn)備，表演結(jié)束后，老師可以對(duì)此進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，同學(xué)們也可以自行總結(jié)并互相評(píng)價(jià)，在實(shí)踐中掌握交流的技巧。有調(diào)查資料顯示，中職語文教學(xué)領(lǐng)域，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式，借助角色演練等方法，實(shí)踐與理論穿插的教學(xué)往往更能激發(fā)同學(xué)們參與課堂的興趣，提高課堂的趣味性，使得同學(xué)們更有主觀意愿參與學(xué)習(xí)，中職教學(xué)的效果將自然而然地得到提升。

（二）提升中職學(xué)生的欣賞閱讀能力

老師在開展語文教學(xué)工作的過程中，提升同學(xué)們的欣賞閱讀能力也是非常重要的一點(diǎn)，而該能力也構(gòu)成了學(xué)習(xí)其他科目知識(shí)的基礎(chǔ)之一，適應(yīng)了當(dāng)代促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主旋律，因此，中職生提升閱讀欣賞能力是非常必要的。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式引入到中職語文教學(xué)領(lǐng)域，也可以讓同學(xué)們?cè)谥苯訁⑴c閱讀與欣賞的經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)到其中存在的問題，在長(zhǎng)期的解決問題的行為中，掌握閱讀與欣賞的技巧，不僅如此，它還可以訓(xùn)練同學(xué)們的表達(dá)，幫助同學(xué)們克服掉內(nèi)心害怕公開發(fā)言的心理障礙，轉(zhuǎn)而敢于大膽地進(jìn)行自我表達(dá)。比如，在講解《致橡樹》時(shí)，老師可以布置教學(xué)任務(wù)，給同學(xué)們?cè)O(shè)置活動(dòng)的具體目標(biāo)，讓同學(xué)們自由理解這首意蘊(yùn)深刻的詩歌，這對(duì)于拓展詩意、鼓勵(lì)同學(xué)們自由表達(dá)與探索也有著重要的意義。

三、中職語文任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)操作

（一）創(chuàng)設(shè)情境，下達(dá)任務(wù)

老師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案、布置具體的任務(wù)之前，就要初略調(diào)查各個(gè)中職生們?cè)谖磥砬舐毞矫娴囊庀?，因?yàn)橹新毥逃氖滓康氖且蛏鐣?huì)輸送更多實(shí)用型人才，因此必須讓同學(xué)們當(dāng)下的學(xué)習(xí)與他們未來的職業(yè)發(fā)展掛鉤，職業(yè)取向也為老師設(shè)置目標(biāo)提供了一個(gè)新的思路。老師為了教好語文，必須向同學(xué)們明確交代所設(shè)情境的前提、完成任務(wù)的重要意義以及該過程中需處理的問題所在，使同學(xué)們切實(shí)把握學(xué)習(xí)語文的意義以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的實(shí)際作用，以此刺激同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的欲望。

（二）情境分析，細(xì)化任務(wù)

老師在設(shè)置了具體的情境之后，就需要帶領(lǐng)著同學(xué)們一起理解該情境的內(nèi)涵和背景，把既定的學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)分成階段性小任務(wù)，在后期的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，按照時(shí)間單位循序漸進(jìn)地一步步完成階段性任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)。老師在教學(xué)時(shí)必須把握好各個(gè)小任務(wù)的節(jié)奏，使其緊密貼合核心任務(wù)，以此提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

（三）自主學(xué)習(xí)，疑難探究

在完成各個(gè)具體的任務(wù)時(shí)，必須把學(xué)生作為環(huán)節(jié)中的主體力量，這樣才能彰顯同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。尤其是分組執(zhí)行任務(wù)時(shí)，對(duì)于一系列亟待解決的問題，只有集體協(xié)作才能集中團(tuán)隊(duì)智慧輕松排除障礙。當(dāng)然，老師也要啟發(fā)同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)一些有可思考空間的高價(jià)值問題，在自主解決的過程中提升語文實(shí)力。

（四）成果展示，評(píng)價(jià)反思

任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的語文教學(xué)工作，其效果的衡量不只是看人物的完成度，還需要在完成任務(wù)之后對(duì)成果加以展示，借助情境表演、匯報(bào)等活動(dòng)的開展展現(xiàn)各自的成果，在這個(gè)展現(xiàn)的過程中同樣可以對(duì)同學(xué)們的語文運(yùn)用和表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練。因?yàn)槔蠋煹脑u(píng)價(jià)往往可以幫助同學(xué)們更直接地抓住關(guān)鍵問題，發(fā)現(xiàn)不足之處并探索出針對(duì)性的解決方案，所以點(diǎn)睛般的評(píng)價(jià)也是必不可少的。因此，教師還要采用多元的評(píng)價(jià)方式，以客觀、真實(shí)的態(tài)度來評(píng)價(jià)任務(wù)的完成情況，讓評(píng)價(jià)的結(jié)果更加具有參考意義。

結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)中職語文任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用問題的解析，對(duì)于提升中職語文教學(xué)效果意義重大。相關(guān)工作人員需要明確任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的概念；同時(shí)把握任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式對(duì)中職語文教學(xué)的作用，比如它可以提升中職學(xué)生的表達(dá)交流能力、提升中職學(xué)生的欣賞閱讀能力等；在此基礎(chǔ)上，探討科學(xué)的中職語文任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)操作方法，創(chuàng)設(shè)情境、下達(dá)任務(wù)，情境分析、細(xì)化任務(wù)、自主學(xué)習(xí)、疑難探究，成果展示、評(píng)價(jià)反思。

參考文獻(xiàn)：

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