陳煜燁

摘要：幼師英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力上。本文分析了幼師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，探討幼師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題并以交際教學(xué)法為切入點(diǎn)，提出解決問(wèn)題的對(duì)策，以求切實(shí)提高學(xué)幼師生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：幼師學(xué)生；交際教學(xué)法；幼師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

一、中職幼師學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）英語(yǔ)教師教學(xué)方面

很多英語(yǔ)教師在給幼師生上課時(shí)幾乎全用漢語(yǔ)在上課。他們不愿意用英語(yǔ)授課，認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)差，聽(tīng)不懂英語(yǔ)，也不要求學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題。很少組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，認(rèn)為那純粹是浪費(fèi)時(shí)間，是費(fèi)力不討好的事情，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力是很不利的。教學(xué)實(shí)踐中的這些問(wèn)題直接影響了學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

（二）家庭教育方面

家庭是孩子成長(zhǎng)的港灣，父母是學(xué)生的最重要的老師，父母平時(shí)的言傳身教，對(duì)學(xué)生學(xué)好一種語(yǔ)言是致關(guān)重要的。實(shí)際上，很多幼師學(xué)生的父母由于這樣或者那樣的原因，平時(shí)很少有機(jī)會(huì)跟學(xué)生交流溝通，更談不上對(duì)他們學(xué)習(xí)上的關(guān)心與指導(dǎo)。有些父母是自己不懂英語(yǔ)，他們不知道自己的孩子在讀什么，不知道孩子讀得對(duì)不對(duì)，更是無(wú)法為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的氛圍。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方面

大部分幼師學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)十分差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)力不從心，表現(xiàn)在語(yǔ)法薄弱、詞匯量匱乏，不愿意讀英語(yǔ)也不愿意說(shuō)，有些學(xué)生甚至根本不會(huì)讀或者發(fā)音非常不標(biāo)準(zhǔn)，這些都給英語(yǔ)教學(xué)尤其是口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難和壓力。長(zhǎng)期以來(lái)，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)英語(yǔ)就是為了考試沒(méi)有讓學(xué)生真正把英語(yǔ)當(dāng)做交流的工具，失去了實(shí)用性。

二、交際教學(xué)法簡(jiǎn)介以及與幼師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系

交際教學(xué)法誕生于20世紀(jì)70年代，強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生獲得交際能力，即學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)，學(xué)到的不只是語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是交際的技能。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容以語(yǔ)言的功能為主，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的情景與場(chǎng)合進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，倡導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的交際化，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，學(xué)以致用，在突出交際教學(xué)法的同時(shí)，適當(dāng)輔以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、翻譯等教學(xué)法，以提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。交際教學(xué)法的核心即把教學(xué)過(guò)程當(dāng)作交際過(guò)程。

交際教學(xué)法對(duì)幼師教師的要求：在課堂上教師不是向?qū)W生填鴨式的灌輸知識(shí)，而是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即組織學(xué)生開(kāi)展交際活動(dòng)，作為交際活動(dòng)的參與者。交際教學(xué)法主張課堂教學(xué)以學(xué)生為本，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生也想學(xué)好，所以教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，真正把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，充分開(kāi)展交際活動(dòng)。在交際教學(xué)法里，教與學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間相互依賴、相互幫助、相互促進(jìn)的過(guò)程。

因?yàn)檎Z(yǔ)言環(huán)境的關(guān)系，幼師學(xué)生在課外極少使用英語(yǔ)口語(yǔ)，說(shuō)外語(yǔ)的機(jī)會(huì)主要在課堂上，這就要求英語(yǔ)教師針對(duì)實(shí)際情況開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，使用交際法更多的提高學(xué)生的口語(yǔ)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平和興趣，選擇合適、有效、生動(dòng)的活動(dòng)和話題。這些活動(dòng)在什么時(shí)間以什么方式讓學(xué)生參與又是一個(gè)很重要的問(wèn)題。

三、交際教學(xué)法在幼師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）兩人對(duì)話（pair work）

兩人對(duì)話是交際活動(dòng)中最簡(jiǎn)單的活動(dòng)，但是卻對(duì)一堂課的成功與否起著重要作用。兩人對(duì)話可以采取三種形式：一種open pair，即教師指定一名學(xué)生與另一名學(xué)生進(jìn)行對(duì)話；另一種是close pair，即同桌活動(dòng)；還有一種叫做flexible pair，也就是學(xué)生自由組合。教師可以靈活恰當(dāng)?shù)膶⑦@三種形式的pair work應(yīng)用在口語(yǔ)課堂的不同階段，更好的為教學(xué)交際化服務(wù)。在pair work的過(guò)程當(dāng)中，教師一是扮演監(jiān)督者，讓學(xué)生真正做課堂的主人，一般不打斷兩人對(duì)話，留心學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，在活動(dòng)后指出并引導(dǎo)學(xué)生加以改正。二是扮演問(wèn)題解答者的角色，提供幫助信息和反饋信息。

（二）創(chuàng)設(shè)情景活動(dòng)，進(jìn)行角色扮演（role play）

語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)，需要在課堂上創(chuàng)造真實(shí)的生活情景，提高學(xué)生口語(yǔ)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。進(jìn)而鍛煉學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的膽量和勇氣，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。所以，運(yùn)用交際法進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，首先要努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景。在這種活動(dòng)中，學(xué)生扮演某個(gè)語(yǔ)言情景中的角色，并把在那一情景下可能發(fā)生的語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái)?，F(xiàn)在的學(xué)生活潑好動(dòng)、善于模仿、記憶力強(qiáng)、有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)欲，喜歡嘗試著把學(xué)到的語(yǔ)言材料隨時(shí)進(jìn)行對(duì)話敘述和表演。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的表演活動(dòng)，正順應(yīng)了學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)。

（三）小組活動(dòng)（group work）

小組活動(dòng)是促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得的有效手段之一。這一語(yǔ)言交際活動(dòng)能夠減輕學(xué)生在參加此類(lèi)活動(dòng)中可能產(chǎn)生的焦慮心理，使他們表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，更利于學(xué)生掌握英語(yǔ)口語(yǔ)交際的技巧和能力。同時(shí)，小組活動(dòng)也使學(xué)生意識(shí)到他們的之間能夠靈活而且協(xié)調(diào)的合作。此時(shí)教師不再是指示性的干預(yù)，而是隨意的不規(guī)則的訪問(wèn)，但是積極開(kāi)展小組活動(dòng)，決不意味著教師的作用可以降低，相反，教師的主導(dǎo)作用直接決定著學(xué)生的小組活動(dòng)開(kāi)展的成功與否。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春洞《英語(yǔ)教學(xué)法》，高等教育出版社.1990

[2]孫強(qiáng)《交際法英語(yǔ)教學(xué)和考試評(píng)估》，上海外語(yǔ)教育出版社.2000

[3]李路《中等職業(yè)教育》.2008年21期