張秀江

摘要：閱讀教學是語文教學中十分重要的一個環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學生感悟語言，領會文章思想，培養(yǎng)學生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生的閱讀能力就要激發(fā)他們的閱讀興趣，教給他們閱讀的方法，堅持在課堂中進行閱讀訓練，引導和鼓勵學生閱讀課外讀物，讓他們學會自主學習，不斷提高閱讀的能力。

關鍵詞：低年級語文；閱讀能力；興趣；培養(yǎng)

古人云：讀書百遍，其義自見?？梢娮x書的重要性了。“讀”在小學教育中確實具有舉足輕重的作用。因為閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質量的關鍵。我結合教學實踐，就小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力進行了探討。

一、創(chuàng)設閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

“興趣是最好的老師?！睂W生把閱讀當作一種興趣、休閑活動，將可養(yǎng)成閱讀的習慣，將可獲得各種知識，對于陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力，提高學生語文水平，提高文化素養(yǎng)，也是至關重要的。因而培養(yǎng)閱讀興趣是十分重要的一點。我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力，學生對閱讀感興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要，才會減輕疲勞感，才能把閱讀當成是一種享受，才能感受閱讀的樂趣，也才能事半功倍。那么怎樣才能讓學生感受閱讀的興趣呢？

（一）閱讀的內(nèi)容要層次化

1.根據(jù)學生實際推薦讀物。低年級學生具有天真、好動、注意力不集中，對新奇的事物他們總想看一看、試一試的特點。教師在教學時要有意識地喚起學生的注意，從他們感興趣的彩繪版的童話故事入手，閱讀時他們可以借助書中的拼音識字，結合精美的彩圖，走進美妙絕倫的童話世界。教師還可以利用適當?shù)臅r間為孩子們開設有關的繪本課程，和孩子們一起來品讀繪本故事中的精彩內(nèi)容，并且還可以讓孩子們依據(jù)繪本故事的模式自己去畫一畫，編一編有趣的繪本故事。

2.學生的閱讀理解能力的提高，僅靠課堂是不夠的，需要學生加大課外閱讀量，讀書積累的多了，理解能力就增強了。我們語文教師要盡量多的向學生推薦一些中外優(yōu)美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。根據(jù)教學需要推薦讀物，引導學生閱讀與課文相關的文章，不僅有助于理解課文，也有助于語言的積累，更重要的是養(yǎng)成了閱讀習慣、培養(yǎng)了閱讀興趣。要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學，激發(fā)學生在課外主動找讀物看的興趣。

（二）閱讀的形式要多樣化

1.讀一讀、畫一畫

學生讀書后，總有一種想表達的沖動，根據(jù)小學生喜歡“涂鴉”的特點，可要求學生畫出所讀的故事情節(jié)，并配有文字說明，然后不定期地舉辦畫展，讓學生互相欣賞畫作，從而感受閱讀的成功和創(chuàng)作的樂趣。

2.讀一讀、演一演

小學生有著很強的表演的潛能和表現(xiàn)欲望，這就要求學生把所讀改編成課本劇、童話劇等，并且要利用班隊會進行課本劇、童話劇等的表演，創(chuàng)造一切機會給學生提供一個展示自我的舞臺。

3.讀一讀、講一講

講故事是學生最喜歡的活動之一，可經(jīng)常要求學生開“故事會”，給學生提供講說的機會，為了激勵學生，每次還應評出“故事大王”。

二、教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力

（一）知道預習，教方法

預習是培養(yǎng)學生自學能力的一個重要方法，是提高課堂教學環(huán)境質量的重要環(huán)節(jié)。學生剛上二年級不會預習，我就把預習拿入課堂，集中上好預習指導課，教給學生預習方法：①熟讀課文，要求達到正確、流利地朗讀課文；②邊讀邊想 ，讀后能比較準確地回答出課文的主要內(nèi)容；③要借助拼音，字典認字，借助字典理解詞語。如在教學《泉水》這課時，讓學生按上訴預習方法學習課文，當學生熟讀課文，說出課文主要內(nèi)容，并借助字典認字，理解詞語，把不理解的句子畫上記號。再讓學生回顧剛才的學習課程，讓學生自己歸納出預習的方法和步驟。這樣，在課堂上知道三、四篇課文，學生就基本掌握了預習的方法和步驟。

（二）上好精讀課，教學法

集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教師可以指導學生如何進行有目的地閱讀，如，為積累知識為目的，可以精讀；為欣賞為目的，可以朗讀；為了消遣，可以速讀，瀏覽；為搜集資料，可以跳讀等。教學時，要抓住本單元本組的訓練重點，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點地、有計劃地訓練學生，逐步提高獨立閱讀能力。

三、創(chuàng)設問題情境，調(diào)動學生自主探究

（一）提升自主閱讀能力

“學起于思，思源于疑。”疑問，是思維的開始，是打開知識的金鑰匙，而好奇好問正是孩子們的天性。帶著問題去學習，就會有探索的動力，收獲的喜悅。教師要大膽相信學生的理解能力，相信他們通過讀、練、議能掌握相當部分的內(nèi)容，教師的精力集中到學生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力，發(fā)展學生的智力。

（二）啟發(fā)主動質疑能力

培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學生質疑，充分調(diào)動學生的主動性和積極性。在閱讀教學中，只是教師提出問題，學生回答，學生總是處于被動的局面。要培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。教師可以讓學生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學中，教師引導、啟發(fā)學生把不能理解的地方提出來。有的時候，學生確實提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓學生逐步養(yǎng)成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習慣。學生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實解決不了的，才由教師講解。

總之，在小學語文教學中，閱讀教學發(fā)揮著十分關鍵的作用，閱讀能力的培養(yǎng)對小學生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，小學生能在此期間養(yǎng)成獨立、自主的閱讀習慣，將會對其終身有益。語文教學只有通過課堂教學與課外閱讀相結合，才能真正提高學生的閱讀能力，從而達到新的語文課程標準對閱讀提出的新要求，讓學生“厚積薄發(fā)”，積土成山，在讀書中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功。