劉歡

摘要：小學(xué)語文課堂的設(shè)立，旨在學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)本國的語言知識，使學(xué)生了解本國文化，促進(jìn)本國文化的交流與傳播。文章基于小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要圍繞“加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率”這一主題，作簡要分析。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

在小學(xué)語文課堂上，加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，可以為學(xué)生營造一個(gè)融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生對語文知識的掌握。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重對互動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用。

一、利用多媒體設(shè)備，加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)

小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，并且對于身邊的事物具有很強(qiáng)的好奇心，教師在教學(xué)的過程中注意觀察學(xué)生的情感變化，在為學(xué)生講解課本知識的同時(shí)，還要提供課外知識內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備已經(jīng)進(jìn)入到小學(xué)課堂，小學(xué)語文老師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些課外知識，開闊學(xué)生眼界。例如，教師在為學(xué)生講解有關(guān)《植物媽媽有辦法》一節(jié)的內(nèi)容時(shí)。教師除了為學(xué)生講解蒲公英等植物種子的傳播方式以外，還可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示一些其他植物的傳播方式，幫助學(xué)生了解更多有關(guān)植物的知識，使學(xué)生善于運(yùn)用身邊的資源進(jìn)行相關(guān)課題探究。學(xué)生在觀看多媒體設(shè)備播放的圖片時(shí)，教師就可以一邊為學(xué)生講解，一邊對學(xué)生的提問給予回答，這樣的教學(xué)模式不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，而且可以使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握其他植物的繁殖方法。此外，利用多媒體設(shè)備，還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些課外知識。因?yàn)閷W(xué)生的好奇心強(qiáng)，對身邊的事物會產(chǎn)生很多疑問，所以教師在為學(xué)生講解課本內(nèi)容時(shí)，就可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展開相關(guān)知識的講解。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《回聲》一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生演示我們生活中回聲的例子，并且可以為學(xué)生展示與回聲相關(guān)的科學(xué)原理。學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上，也可以了解更多簡單的科學(xué)知識，豐富學(xué)生知識內(nèi)涵。這樣的教學(xué)模式為教師與學(xué)生之間的交流提供了平臺，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時(shí)，還可以與教師溝通，學(xué)習(xí)到更多其他的相關(guān)知識，開闊學(xué)生眼界，了解到更好的世界。

二、小組合作，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

不同的教學(xué)模式，可以為學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)教師應(yīng)用不同的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為小學(xué)語文教師，在為學(xué)生講解課本知識的同時(shí)，還要注意加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生樹立敢于提問的意識，及時(shí)解決學(xué)生疑惑。當(dāng)教師為學(xué)生講解《鄉(xiāng)村四月》一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以安排學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生對于自己所見過的四月的鄉(xiāng)村進(jìn)行描述，為自己的同組人員說出自己見過的四月的鄉(xiāng)村有哪些面貌及特點(diǎn)。學(xué)生在討論的過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行巡查，根據(jù)學(xué)生描述的不同特點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，并且可以加入到小組討論中，為學(xué)生講明自己所見過的四月的鄉(xiāng)村的模樣。以這樣的方式投入到師生互動(dòng)之中，可以拉近師生之間的距離，便于學(xué)生放下警惕心理，向教師提問，解決自己的疑惑。此外，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)利于內(nèi)斂寡言的同學(xué)也加入到教學(xué)互動(dòng)中，幫助學(xué)生積極的發(fā)表自己的見解，鍛煉語言表達(dá)能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《父親的菜園》一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以安排學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。首先，安排學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，說出自己見過的蔬菜的名字，并描述蔬菜長什么樣子。這樣的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生之間的互動(dòng)增加了機(jī)會，便于不善于言語的同學(xué)快去融入到學(xué)習(xí)氛圍中，一起完成教師布置的任務(wù)，提高班級凝聚力。在學(xué)生討論完的基礎(chǔ)上，教師可以展開相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，為學(xué)生描述課本上講解的父親的菜園，這樣的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生互動(dòng)，使學(xué)生更好的感受父親的菜園，了解生活，熱愛生活。

三、利用課堂引入，增加課堂互動(dòng)

有效的課堂引入，可以幫助學(xué)生集中注意力，認(rèn)真聽講教師所講解的內(nèi)容。而作為小學(xué)語文教師，合理的利用課堂引入，可以增加課堂互動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固課堂主體的地位。有效的課堂互動(dòng)可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《揠苗助長》這也寓言故事時(shí)。教師就可以為學(xué)生演示自己拔苗的過程，然后向?qū)W生提出疑問：“這樣是否可以幫助禾苗生長？”激發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)幫助學(xué)生更快的集中注意力。待學(xué)生恢復(fù)了學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，教師就可以對課本知識進(jìn)行展開性描述。另外，教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，一邊提問，一邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答。這樣的互動(dòng)模式，可以幫助學(xué)生緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度，利于教師提高教學(xué)質(zhì)量。此外，進(jìn)行合理的課堂引入，可以增強(qiáng)班級的凝聚力。小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，去看到同齡人所做的事情，自己會投入很大的心思加入其中，因此教師需要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行合理的教學(xué)。而教師利用課堂引入可以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的能動(dòng)性，以一部分學(xué)生為基礎(chǔ)，影響另一部分學(xué)生，產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，達(dá)到全班同學(xué)參與互動(dòng)的目的。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《紫色的小花》一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以提前準(zhǔn)備一些手工作品，在上課伊始，為學(xué)生展示自己手中的“花朵”，并引導(dǎo)學(xué)生大聲的說出自己手中的花朵是什么顏色，以一部分學(xué)生影響另一部分學(xué)生，最后達(dá)到學(xué)生集體回答的效果，這樣可以使學(xué)生全部投入到教學(xué)活動(dòng)中，然后再進(jìn)行課本內(nèi)容的講解。

結(jié)束語：

有效的課堂互動(dòng)，可以使學(xué)生打破約束感，積極地投身到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生更好的掌握課本知識，同時(shí)利于教師根據(jù)學(xué)生的心理變化展開教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，提高教師的教學(xué)效率。

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