文/岳璐希

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基于慕課的高職院校人文教育發(fā)展初探

文/岳璐希

摘要:近年來，高職院校人文教育缺失問題日益嚴重。由于高職院校就本身的力量很難解決這個問題，可以借助慕課的力量來解決這個難題。本文主要分析了人文教育在高職院校中的必要性，高職院校人文教育存在的問題以及在慕課的背景下，對改善高職院校人文教育提出了有關建議。

關鍵詞:慕課;高職院校;人文教育

近年來，隨著生產力不斷提高，科技日新月異，要求生產者需要有一定的高科技，也需要相應的文化素養(yǎng)。但高職院校在許多因素的影響下出現(xiàn)了“重技能、輕人文”的現(xiàn)象，導致培養(yǎng)出來的學生普遍缺乏人文教育。由于高職院校自身發(fā)展人文教育存在許多難題。因此，本文以引進慕課來發(fā)展高職院校人文教育為主線，來幫助高職院校人文教育建設，使高職院校認識到人文教育的重要性，從而轉變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。

一、高職院校中人文教育的必要性

人文教育是高職院校中不可缺少的一部分，人文教育與專業(yè)教育具有同等地位，二者缺一不可。所以，高職院校只有將人文教育與專業(yè)教育相結合，才能更好為社會輸送社會所需全面發(fā)展的人才。

(一)人文教育促進學生和諧發(fā)展

教育的本質就是培養(yǎng)和諧發(fā)展的人，人文教育在這過程中扮演了至關重要的角色。長期以來，高職院校都具有重傳授專業(yè)知識，而忽視人文知識的傳統(tǒng)，這樣培養(yǎng)出來的人才只是懂得操作的“機器人”而已，而并不是社會所需要的人才。就像愛因斯坦曾說過的那樣:如果只是用專業(yè)教育來教育學生是不夠的，這樣教育出來的學生只是一個有用的工具，而并不是一個和諧發(fā)展的人。而人文教育在塑造學生的人格，陶冶學生的情操，以及豐富其生活和掌握專業(yè)技能上具有很大作用。

(二)人文教育幫助學生構建良好的思維

人們普遍認為，人文教育(特別是藝術教育)同形象思維、直覺思維緊密地相聯(lián)系，它保證思維的求異性、創(chuàng)造性與創(chuàng)新性，這是創(chuàng)造性思維的基礎。［1］人文教育可以提升人的人格，美育可以陶冶人的情操。高職院校必須加強人文教育，使學生在獲取人文知識的同時，開發(fā)他們的創(chuàng)新性思維。使學生在未來的工作中可以具有科技創(chuàng)新的能力，以及分析事物比別人更全面，更深刻。

(三)人文教育幫助學生構建和諧的精神家園

眾所周知，當代人們借助各種手段獲得了豐富的物質財富，但嚴重缺乏對精神世界的經營與呵護。由于這種狀態(tài)，人們出現(xiàn)了理想缺失，信任危機，觀念扭曲，關系失和等問題，特別是高職院校的大學生更容易受其影響。因此對高職院校學生進行人文教育勢在必行。綜上所述，對高職院校學生實行人文教育，是塑造其精神家園的必要的手段。［2］

二、高職院校人文課程開設少、教學效果欠佳

高職院校設置的人文課程科目較少。隨著高職院校與企業(yè)合作的深入，學校因“訂單式”(學校按企業(yè)的要求進行培養(yǎng)，畢業(yè)后直接到企業(yè)上班)培養(yǎng)越來越盛行而開設了“短平快”的實用科目。三年制學習時間，實習期都在一年以上，所以學生在校學習理論知識的時間最多不超過兩年。因而導致大學生“務實”思想嚴重，他們不喜歡學習人文課程卻對專業(yè)知識喜愛有加。這就造成了人文教育與專業(yè)教育在時間上的沖突。出現(xiàn)高職院校人文課程給專業(yè)課程“讓路”的現(xiàn)象。同時大部分高職院校最主要的人文課程“兩課”教師大多不是相關專業(yè)出身，即使具有豐富的人文知識，也沒有進行正規(guī)的教學培訓，故此導致上課效果不理想。由于高職院校學生缺乏邏輯思維的訓練以及缺乏想象力的培養(yǎng)，故普遍存在思考問題的時候不夠全面，在思維方式上具有片面性。使學生形成思維定式，以及缺乏想象力和創(chuàng)新能力。

三、以慕課提升高職院校的人文教育

高職院校人文教育水平低下的情況已經持續(xù)了長時間，如果通過自身發(fā)展來改善這個狀態(tài)，是件比較困難的事情。但是，在慕課這個大背景下，高職院校應該抓住這個機遇，充分利用慕課來改善其目前人文教育缺乏的現(xiàn)狀，使高職院校人文教育與專業(yè)教育并重，為社會培養(yǎng)出不僅熟練于專業(yè)技能，而且兼具人文素養(yǎng)高的時代新人。

(一)慕課可以為高職院校提供多樣化的優(yōu)質人文教育課程

從開課質量上來講，慕課具有“名課”的效應，慕課上的課程都是世界頂尖級的學校提供的優(yōu)質課程，或者是同一領域內最有名的專家和學者提供的最優(yōu)質的課程，從根本上保證課程的質量。慕課平臺上的課程有幾千門，并且這些課程涉及人文素養(yǎng)的社會學、倫理學、法律學、藝術學等，可謂是包羅萬象，學生可以全方位學習。對于學生來說，他們可以與世界其他大學生一起學習這門課程，可以激發(fā)他們學習的主動性和積極性，從而提高他們學習人文教育課程的興趣。通過這種方式解決高職院校人文課程設置過少和開課質量低下的問題。

(二)慕課可以為高職院校提供人文課程優(yōu)質教師

慕課除了“名?！薄懊n”，還具有“名師”效應。高職院校擔任人文課程的教師都不是專業(yè)的，而且也不是具有權威的專家。相比之下，慕課可以為高職院校的學生提供優(yōu)質的教育資源，激發(fā)學生學習的興趣，并且培養(yǎng)他們的人文精神意識。同時，在線教育改變了傳統(tǒng)教育觀念，激發(fā)高職院校工作者的熱情，從而改善教學效果，從根本上提高人才培養(yǎng)質量。

(三)慕課轉變了高職院校的人才培養(yǎng)模式

高職院校是以培養(yǎng)高等的應用型技能人才為目標，但大部分高職院校都誤解了這個目標，都出現(xiàn)了重技能、輕人文的現(xiàn)象。高職院校要改變現(xiàn)有的這種模式，應構建專業(yè)教育與人文教育相結合、科學與人文相融合的人才培養(yǎng)模式。通過專業(yè)教育和人文教育相結合才能達到學會做人和學會做事的雙重目的。慕課的到來，可以促使高職院校結合線上和線下來進行學習。線上進行人文教育，線下進行專業(yè)教育，使得高職院校人文精神和科學精神同時發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多不僅精于專業(yè)技能，而且人文素養(yǎng)高的時代新人。

(作者單位:福建師范大學教育學院)

參考文獻:

［1］劉素平、張永芳．加強高職院校學生人文精神教育的必要性［J］．石家莊職業(yè)技術學院學報，2009: 6．

［2］李忠新．高職院校人文教育的現(xiàn)狀及策略研究［M］．華中師范大學碩士學位論文，2005．

［3］尹國華．高職院校人文教育的現(xiàn)狀分析及對策研究［M］．西南師范大學碩士論文，2004．

作者簡介:岳璐希( 1990—)，女，福建長汀人，福建師范大學2013級教育學專業(yè)在讀碩士研究生，研究方向:高等職業(yè)教育。

中圖分類號:G434

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 08－0152－01