閻海龍

【摘 要】物理學(xué)科作為初中學(xué)習(xí)階段的必修課，具有知識復(fù)雜、理論深奧、內(nèi)容抽象等特點，其教材語言較為嚴(yán)謹(jǐn)，所涉及的內(nèi)容與現(xiàn)實生活應(yīng)用不緊密，由此造成學(xué)習(xí)過程中理解和想象的困難；相對應(yīng)的，初中物理的教學(xué)工作同樣面臨困境。實踐證明，學(xué)習(xí)策略的正確適合性是掌握知效率衡量的重要標(biāo)準(zhǔn)，針對初中物理學(xué)科的理學(xué)性特點，學(xué)習(xí)策略和教學(xué)策略的相匹配是高效率轉(zhuǎn)化教育成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】初中物理；學(xué)習(xí)策略；教學(xué)對策；教育改進(jìn)

一、學(xué)習(xí)策略及教學(xué)對策概論

學(xué)習(xí)策略與教學(xué)對策是相對應(yīng)、相輔相成的，兩方面的匹配是構(gòu)成新時期初中物理學(xué)科素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)策略的形成是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，它包括兩方面的目的，一是體現(xiàn)出素質(zhì)教育的優(yōu)勢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會使用，并養(yǎng)成一定科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；另一方面是滿足高考分?jǐn)?shù)需要，利用最少的資源獲取最好的學(xué)習(xí)成果。

相對應(yīng)的，教學(xué)對策是根據(jù)課堂教學(xué)為重點，根據(jù)物理學(xué)科的特點來制定合理的教學(xué)方法，一方面要適合本學(xué)科的屬性，以便教師備課，另一方面要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把握對時間的運用，因材施教、因事施教。

1.學(xué)習(xí)策略概論

初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)策略是根據(jù)結(jié)構(gòu)制定的，即物理學(xué)科的特點所存在的層次，是形成學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，更是促成戰(zhàn)略化學(xué)習(xí)策略的核心。初中階段的物理學(xué)科中所包括的內(nèi)容是圍繞著應(yīng)用理論展開的，同時也存在一定的理論理想狀態(tài)，例如在摩擦力理論方面，研究重點已經(jīng)從基于重力、摩擦系數(shù)和角度綜合計算，轉(zhuǎn)移到基于摩擦力應(yīng)用方面。換句話說，計算工作作為研究理論的一部分，具有驗證功能，但學(xué)習(xí)策略的目的不是得到一個數(shù)值，而是更科學(xué)的研究手段。

2.教學(xué)對策概論

初中物理學(xué)科具有理科顯著的特點，在教學(xué)對策方面，很顯然“填鴨式”的方法已經(jīng)無法滿足教育需求。“授之于魚不如授之于漁”，教學(xué)對策的主要目的是交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是照本宣科、一字一句的傳授計算方法，更不能以單個的題目計算為標(biāo)準(zhǔn)。

傳授有效的學(xué)習(xí)策略，這才是教學(xué)對策的功能，尤其是在提倡素質(zhì)教育與分?jǐn)?shù)并重的情況下。初中教育體系中所分配給物理學(xué)科的實踐并不多，教師所獲取的課堂教育時間更少，要實現(xiàn)最佳的教學(xué)成果，只有在日常的學(xué)習(xí)行為中促使構(gòu)成自主學(xué)習(xí)能力，這樣在教學(xué)資源不能滿足的情況下，學(xué)生依然可以根據(jù)自己的能力來調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，監(jiān)控學(xué)習(xí)，獲取成果。

二、初中物理學(xué)習(xí)策略研究

學(xué)習(xí)策略本身不是一個新生的理論，更不是我國教育部門針對某一教育問題而提出的方案。早在上世紀(jì)六十年代，美國教育界就提出了發(fā)展學(xué)習(xí)策略的觀點，并確認(rèn)了其重要性，這對規(guī)避學(xué)生智力培養(yǎng)的做法大有裨益。但從形式上說，學(xué)習(xí)策略也是一種技能，這種技能包括所培養(yǎng)出來的記憶方法、思維方法。

具體到初中物理學(xué)習(xí)策略而言，學(xué)生具有了這一技能之后可以更好地完成學(xué)科的研究任務(wù)，并將實際應(yīng)用與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，形成學(xué)以致用的思路，達(dá)到最佳的教育效果。

學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)主要是基于課堂的，由于初中物理學(xué)習(xí)中不可能像初中階段，每個問題分解的極為透徹，所以教師針對知識點的講解應(yīng)該轉(zhuǎn)化為如何“此類問題”，而不是如何解決“這一問題”。

三、初中物理教學(xué)對策研究

基于初中物理教學(xué)對策的研究和應(yīng)用是多方面的，可以通過不同的形式和方法展開。

首先，可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行。多媒體教室及多媒體設(shè)備已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)平臺的標(biāo)準(zhǔn)配置，初中物理學(xué)科的教學(xué)中充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以將抽象的概念、公式和理論具體化。書本上語言描述的物理學(xué)理論不太容易了解，學(xué)生往往會因為缺乏參照物而扭曲思維，甚至將理論脫離實際。多媒體教學(xué)互動可以將語言難以描述的問題具體化，例如拋物線運動、曲線運動、碰撞遠(yuǎn)離、入射角折射角等物理現(xiàn)象。

其次，可以通過物理實驗的方法，將一些看不到的物理現(xiàn)象具體化。例如電磁原理中，電磁線是看不見的東西，但通過鐵粉形成的軌跡可以進(jìn)行判斷。對照書本上的知識，形成更加容易理解的內(nèi)容。物理實驗是初中教育階段中不可或缺的部分，作為一種特殊的課堂形式，它促使學(xué)生親身參與的積極性，通過自己的操作來獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、討論結(jié)果，這種方式明顯要比“填鴨式”的教學(xué)對策更具有吸引力。

四、結(jié)束語

從現(xiàn)實角度出發(fā)，初中教育階段中還存在學(xué)習(xí)時間安排不合理的問題，為了突出高考中較大分值比例的學(xué)科，存在教學(xué)資源爭奪的問題；尤其是針對物理學(xué)科而言，由于授課時間較短，但學(xué)習(xí)難度較大，因此需要提高單位時間內(nèi)的教學(xué)成果。學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和教學(xué)對策的改革，完全是為了滿足這一需求，為中等教育階段培養(yǎng)更好的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗穎.初中物理學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)對策淺探[J].中國校外教育，2014，S2：297.

[2]孔德安.淺析初中物理學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)對策[J].才智，2013，04：185.

[3]趙蘭霞.淺談初中物理難學(xué)的原因和對策[J].學(xué)理論，2012，36：306-309.

[4]黎東波，胡曉龍.論初中物理學(xué)習(xí)的困難及相關(guān)策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2007，06：36-38+45.

[5]盧先立.整合優(yōu)化學(xué)習(xí)策略提高初中物理學(xué)習(xí)效率[J].科教文匯（下旬刊），2011，09：116-117+146.