魏艷

【摘 要】通過(guò)音樂(lè)教育提高學(xué)生審美情趣是音樂(lè)教育的主要任務(wù)之一，本文就如何在音樂(lè)教學(xué)中體現(xiàn)其審美意義，如何優(yōu)化音樂(lè)的審美效應(yīng)，從創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)展情趣、培養(yǎng)情感三方面進(jìn)行闡述。通過(guò)情境，情趣，情感的教育和培養(yǎng)，使音樂(lè)教育成為真正美育意義上的一種教育。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境；發(fā)展情趣；培養(yǎng)情感

從審美教育的角度把握音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，并進(jìn)行卓有成效的教學(xué)實(shí)踐，已成為學(xué)校當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)改革的熱門課題和必然趨勢(shì)。那么，如何在音樂(lè)教學(xué)中體現(xiàn)其審美意義，如何優(yōu)化音樂(lè)的審美效應(yīng)，則是一個(gè)待解決的實(shí)際問(wèn)題。審美教學(xué)認(rèn)為，美的實(shí)質(zhì)是情感教育，因此，普通音樂(lè)教育則應(yīng)以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健康的音樂(lè)，審美情趣和審美情感為內(nèi)涵，以培育人格審美完善，身心和諧發(fā)展的人為目的音樂(lè)教學(xué)的改革思路，應(yīng)以“情”和“美”的視角切入，把著眼點(diǎn)放在對(duì)音樂(lè)教學(xué)的“情感化”和“審美化”的構(gòu)建上。

一、創(chuàng)設(shè)情境

情境，是音樂(lè)教學(xué)“情感化”的基礎(chǔ)和前提，教師依據(jù)音樂(lè)審美教育的目標(biāo)和學(xué)生的心理及心理特征，運(yùn)用審美因素，按照音樂(lè)教學(xué)的審美規(guī)律精心地創(chuàng)設(shè)音樂(lè)審美情境，是音樂(lè)教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。

創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，目的是不僅適應(yīng)音樂(lè)教學(xué)的起始階段，同時(shí)也適應(yīng)音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程。在音樂(lè)教學(xué)的不同階段起著不同的作用，用于音樂(lè)教學(xué)的起始階段和結(jié)束階段，可起到愉悅審美環(huán)境、喚起審美注意、激發(fā)審美渴望；用于教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的連接，能起到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望，用于教學(xué)內(nèi)容之中。則會(huì)使原有的審美要素，更加豐富多彩，產(chǎn)生更佳的宜人、感人、化人的審美效應(yīng)。我制作音樂(lè)課件《七子之歌——澳門》為了達(dá)到上述效果，精心在網(wǎng)上搜集了有關(guān)澳門著名景點(diǎn)的照片，和有關(guān)信息，在優(yōu)美音樂(lè)伴奏下，以生動(dòng)而賦予情感的語(yǔ)言音調(diào)引導(dǎo)學(xué)生，讓老師的一切語(yǔ)言和情景演示，都隨著音樂(lè)的展開而同步進(jìn)行。此時(shí)，學(xué)生聆聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)，看著優(yōu)美的澳門風(fēng)景，感受著教師美好生動(dòng)而又富于情感的表情和語(yǔ)言，他們完全沉浸在審美的情境之中。

由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境，對(duì)優(yōu)化審美教育起著一個(gè)重要的鋪墊、烘托和促進(jìn)作用。這大概就是藝術(shù)家柯倫所希望的那種教師的工作應(yīng)具有美好的光彩，給人帶來(lái)美麗的快樂(lè)，使人產(chǎn)生興奮感，體現(xiàn)了美的教學(xué)過(guò)程，就是“藝術(shù)的成品”的愿望。

二、發(fā)展情趣

情趣是音樂(lè)教學(xué)“情感化”“審美化”的重要形勢(shì)，在音樂(lè)教學(xué)中，師生們常被抽象的音樂(lè)知識(shí)和單調(diào)的技能訓(xùn)練所困擾，教學(xué)在一種刻板機(jī)械的訓(xùn)練中反復(fù)，久而久之，學(xué)生常常因此喪失了對(duì)音樂(lè)的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩音樂(lè)的逆反心理。音樂(lè)教學(xué)的情趣性，是審美教育發(fā)生情感體驗(yàn)和優(yōu)化效應(yīng)的心理機(jī)制，就是要變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動(dòng)活潑，變機(jī)械為愉快靈活。在教學(xué)中體現(xiàn)形象性，趣味性，愉快性等一系列原則。音樂(lè)教學(xué)方法的情趣化，不僅給學(xué)生帶來(lái)極大的快樂(lè)，而且會(huì)使他們對(duì)音樂(lè)發(fā)生濃厚的興趣。任何有趣的事物，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都存著極大的吸引力，這是由年齡心理特征所決定的，在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)努力為學(xué)生提供一個(gè)良好的情感傾向場(chǎng)，以各種趣味性的教學(xué)手段和教學(xué)形式吸引學(xué)生，使他們自覺(jué)地主動(dòng)的參與音樂(lè)審美活動(dòng)和音樂(lè)學(xué)習(xí)。音樂(lè)教學(xué)情趣性，體現(xiàn)了教學(xué)美的屬性，愉快而有益的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生的精神世界得到愉悅，同時(shí)也喚起了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的更大興趣和強(qiáng)烈的喜愛(ài)，這正是我們所應(yīng)追求的理想教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)情感

情感，是音樂(lè)教學(xué)“情感化”“審美化”的主要標(biāo)志，音樂(lè)是情感的藝術(shù)。音樂(lè)給人情感移入比其它藝術(shù)有力得多，能更直接更有力進(jìn)入人的情感世界，情感在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中是最為活躍的心理因素，既是音樂(lè)審美感受的動(dòng)力，又是音樂(lè)教育目標(biāo)之一。音樂(lè)教學(xué)，應(yīng)建立在情感體驗(yàn)的過(guò)程中，這是最能體現(xiàn)其審美教育本質(zhì)的一個(gè)特征，情感是人的整個(gè)生命的重要組成部分，音樂(lè)教育作為目標(biāo)和手段。這樣才能保證情感的積累處于一種清醒的有意識(shí)的狀態(tài)。日積月累，便會(huì)感情豐富，情思細(xì)膩，使人格完善起來(lái)。情感體驗(yàn)，是音樂(lè)教學(xué)至高至美的境界，音樂(lè)教師應(yīng)努力去追求和創(chuàng)造，使音樂(lè)教育成為真正美育意義上的一種教育。通過(guò)情境，情趣，情感的教育和培養(yǎng)，音樂(lè)教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握音樂(lè)的技能，技巧，合唱幾首歌曲，更重要的是要挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造，這就需要教師在教學(xué)中善于運(yùn)用一切美的教學(xué)手段來(lái)喚起學(xué)生的美感，使他們?cè)谳p松、活潑的音樂(lè)氣氛中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，來(lái)培養(yǎng)和提高他們的審美能力。

總之，在音樂(lè)教育中，教師要善于動(dòng)腦，組織好各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，用生動(dòng)形象、甜美的教學(xué)語(yǔ)言和動(dòng)聽(tīng)的歌聲與伴奏來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心扉，喚起學(xué)生的美感。

參考文獻(xiàn)：

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[3]《中國(guó)音樂(lè)教育》.人民音樂(lè)出版社主辦.中國(guó)音樂(lè)教育雜志社出版，2015年2月.