劉紅霞

【摘 要】低年級(jí)的寫(xiě)話教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生作文入門(mén)的關(guān)鍵，作為一名低年級(jí)語(yǔ)文教師，在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話的興趣，教給學(xué)生寫(xiě)話的方法，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持積累，通過(guò)多種途徑，提高學(xué)生的寫(xiě)話能力，為高年級(jí)作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)話教學(xué)；興趣；積累；指導(dǎo)與訓(xùn)練

低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)教學(xué)任務(wù)中艱巨而又重要的一項(xiàng)內(nèi)容?！熬艑又_(tái)起于壘土，千里之行始于足下”。要想培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力，就應(yīng)從低年級(jí)開(kāi)始，有目的、有層次、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練與指導(dǎo)。而低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話指導(dǎo)，我覺(jué)得應(yīng)該從說(shuō)話開(kāi)始。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)尤其重要。況且農(nóng)村大多數(shù)孩子都是留守兒童，由于家庭教育脫節(jié)，缺乏關(guān)愛(ài)，他們性格孤僻、厭學(xué)，語(yǔ)言表達(dá)能力差，所以，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“寫(xiě)話”是個(gè)新的任務(wù)，不知從何下手。有的學(xué)生為了應(yīng)付，隨便寫(xiě)幾行字，或從某些書(shū)上抄幾句，應(yīng)付老師的檢查。久而久之，就造成學(xué)生無(wú)話可寫(xiě)，句子不通順，口語(yǔ)化嚴(yán)重，用詞不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。那么，如何將寫(xiě)作的基礎(chǔ)（寫(xiě)話）打得夯實(shí)？我想結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。

一、“說(shuō)話”是“寫(xiě)話”的基石

口頭語(yǔ)言是書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)應(yīng)該先讓他們會(huì)說(shuō)。一旦孩子學(xué)會(huì)了說(shuō)話，那么“寫(xiě)”也就成順其自然的事了。對(duì)農(nóng)村低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)口說(shuō)話并非一件簡(jiǎn)單容易的事。有的學(xué)生遇事沒(méi)話說(shuō)，有的只會(huì)用家鄉(xiāng)話而不知道怎樣用普通話表達(dá)，有的說(shuō)話過(guò)于簡(jiǎn)單，有的怕在人前說(shuō)，有的結(jié)結(jié)巴巴，語(yǔ)無(wú)倫次……這時(shí)，教師要有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生存在的不同問(wèn)題，在訓(xùn)練說(shuō)話時(shí)有目的有重點(diǎn)的去培養(yǎng)扶植，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如何引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)話”呢？我主要從以下兩個(gè)方面培養(yǎng)孩子們的說(shuō)話能力。

（1）在課堂上說(shuō)。首先，營(yíng)造說(shuō)話氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)。上課時(shí)做到和藹可親、面帶笑容、話語(yǔ)親切，對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，營(yíng)造輕松、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生放松地說(shuō)、盡情地說(shuō)。其次，擴(kuò)寬說(shuō)話范圍，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)。找喜歡的詞句時(shí)說(shuō)為什么喜歡；每一個(gè)語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際讓學(xué)生先小組交流，講給同伴聽(tīng)，再推薦幾個(gè)在班上講；學(xué)習(xí)寫(xiě)景的文章時(shí)還可以說(shuō)用什么詞來(lái)形容；學(xué)習(xí)童話時(shí)說(shuō)續(xù)編、改編或自編的故事；學(xué)習(xí)自然類或科技類的文章時(shí)說(shuō)懂得了什么；在課外閱讀的時(shí)候說(shuō)讀了作品后有什么感想，受到什么啟發(fā)，獲得了什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。每周設(shè)課外閱讀交流會(huì)，暢談在閱讀中的收獲體會(huì)。對(duì)膽小的同學(xué)，先讓他們?cè)谧约鹤簧现v，逐漸到講臺(tái)前面向大家講。學(xué)生在說(shuō)話的時(shí)候，要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們，鼓勵(lì)他們，從而形成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學(xué)生從不敢說(shuō)—能說(shuō)—樂(lè)說(shuō)—會(huì)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都積極參與，不同程度的得到了鍛煉，從而為寫(xiě)話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）在活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生暢所欲言。如在教學(xué)《早操》時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些小精靈會(huì)做早操。

（3）在生活中說(shuō)：每天晚上專設(shè)一個(gè)“談心亭”，讓學(xué)生回家后告訴爸爸媽媽在學(xué)校、在路上耳聞目睹的人、事、景、物。每天晚上都堅(jiān)持“說(shuō)”，這樣堅(jiān)持不懈，學(xué)生說(shuō)話的能力強(qiáng)了，掌握的知識(shí)多了，寫(xiě)起來(lái)就不怕“無(wú)話可說(shuō)”了。

二、興趣是寫(xiě)話的動(dòng)力

蘇霍姆林斯基說(shuō)：興趣是最好的老師。興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣是健康美好的情感。如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣呢？

首先要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫(xiě)、自由地寫(xiě)，使其思想不受束縛，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣。其次教師要用贊美、夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話給予肯定，并且及時(shí)修改寫(xiě)話中出現(xiàn)的毛病。最后要為學(xué)生提供展示作品的舞臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)成功的成就感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)的興趣。

三、積累是寫(xiě)話的源泉

新課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累，“沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也決不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，當(dāng)然也學(xué)不好語(yǔ)文?！睂?xiě)話的基礎(chǔ)正是閱讀和積累，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”， “熟讀唐詩(shī)三百遍，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！边@說(shuō)明寫(xiě)作與閱讀是密切相關(guān)的。因此，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不但要廣泛閱讀，還要懂得積累。課上，我引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟、邊讀邊思，合作交流中積累喜歡的詞語(yǔ)、句子和段落，為寫(xiě)話打下基礎(chǔ)。課余，我鼓勵(lì)孩子們堅(jiān)持課外閱讀，在此基礎(chǔ)上我還提倡每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)“讀書(shū)筆記本”，讓他們邊讀邊把文章中的佳詞、妙句、精彩段落摘抄下來(lái)。為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，有選擇的摘抄，一開(kāi)始以摘抄佳詞妙句為主，逐漸過(guò)渡到寫(xiě)一寫(xiě)自己的想法，“讀書(shū)筆記”還讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣設(shè)計(jì)，有精美的小插圖，有小貼畫(huà)，還有學(xué)生剪貼的一些圖案，樣子很新穎有趣，每個(gè)學(xué)生都非常喜歡自己的“讀書(shū)筆記”，每周進(jìn)行交流，每月開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，這一活動(dòng)大大激發(fā)孩子們閱讀和積累的興趣，為寫(xiě)話奠定基礎(chǔ)。寫(xiě)話是厚積薄發(fā)的創(chuàng)造性活動(dòng)，積累的東西多了，寫(xiě)起來(lái)就得心應(yīng)手了。

四、指導(dǎo)與訓(xùn)練是寫(xiě)話的關(guān)鍵

在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話興趣、注重積累的同時(shí)，教師還要重視初步的寫(xiě)話方法的指導(dǎo)，在低年級(jí)的寫(xiě)話指導(dǎo)中須注意以下幾個(gè)方面：

1.寫(xiě)話從最簡(jiǎn)單入手，循序漸進(jìn)

從造句入手。根據(jù)一個(gè)詞寫(xiě)一句話，要求把話說(shuō)完整。然后在這個(gè)基礎(chǔ)上把話說(shuō)具體。如用“仔細(xì)”造句，有的學(xué)生寫(xiě)：我仔細(xì)地觀察。這樣的句子就不夠完整，師告訴學(xué)生說(shuō)話的時(shí)候應(yīng)該把話說(shuō)清楚、說(shuō)完整，如：我仔細(xì)地觀察什么。由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)話，逐步提高，另外我要求學(xué)生把每天看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，哪怕只能寫(xiě)一句完整的話也行，要求無(wú)錯(cuò)別字，句子通順。當(dāng)學(xué)生能寫(xiě)出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫(xiě)某一方面的主題。如給出一幅畫(huà)，以回答問(wèn)題的形式寫(xiě)話（什么時(shí)間，有哪些人，在什么地方做什么）；春天里你有什么發(fā)現(xiàn)（你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化，動(dòng)植物有什么變化，人們的穿著、活動(dòng)有什么變化）把它寫(xiě)下來(lái)。另外我還發(fā)現(xiàn)新教材課文是培養(yǎng)學(xué)生看圖寫(xiě)話的好材料。課文圖文并茂，書(shū)本中的情境圖更是別具匠心，充滿童趣。剛開(kāi)始我讓學(xué)生給每幅情境圖配上一句話，這大大激發(fā)了學(xué)生們的興趣。從寫(xiě)一句話到寫(xiě)兩、三句，從寫(xiě)幾句到一、兩段話。接著利用課外單幅圖讓學(xué)生寫(xiě)話，最后就改為三至五幅圖的連環(huán)畫(huà)。此時(shí)就訓(xùn)練學(xué)生逐圖觀察，抓住主要內(nèi)容連段成篇。但這時(shí)，對(duì)學(xué)生要求不可過(guò)高，只要句子通順，重點(diǎn)能體現(xiàn)出來(lái)即可，如果出現(xiàn)有優(yōu)美詞句，有創(chuàng)新性的詞語(yǔ)即大力表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的興趣。

2.寫(xiě)真人、真事、真情

“只有真情流露的文章才會(huì)打動(dòng)人?！睆膶W(xué)生一開(kāi)始練筆起，就要引導(dǎo)他們寫(xiě)真人、真事、真情。哪怕他們對(duì)事物的判斷還不夠準(zhǔn)確；對(duì)生活的認(rèn)識(shí)還很膚淺，但這就是他們成長(zhǎng)的印記。從指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作中，指導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)世界、真實(shí)作文、真誠(chéng)做人。

3.培養(yǎng)堅(jiān)持寫(xiě)話的習(xí)慣

做好一件事不難，難的是長(zhǎng)期堅(jiān)持做好一件事。許多學(xué)生在寫(xiě)話的一陣子新鮮勁過(guò)后，就表現(xiàn)出倦怠的情緒，難以堅(jiān)持。這時(shí)，就需要教師通過(guò)變換寫(xiě)作形式，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，及時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)等方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)話的習(xí)慣。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的能力水平，開(kāi)展寫(xiě)“每日一句”，或?qū)⑷沼浉臑橹苡浀男问?，根?jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整。

總之，低年級(jí)是寫(xiě)話的起步階段，教師要注意激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣，注意學(xué)生語(yǔ)言的積累，加上合適的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生從小善于觀察生活、捕捉生活素材，樂(lè)于寫(xiě)話，樂(lè)于表達(dá)，學(xué)生的寫(xiě)話水平一定會(huì)如同一粒種子，慢慢的發(fā)芽，長(zhǎng)大，最終長(zhǎng)成大樹(shù)，為今后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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