李敏

【摘 要】微信時代的來臨，印證了互動的獨特魅力。作文教學(xué)是整個語文教學(xué)的重要部分，也是對學(xué)生進行語文素質(zhì)教育綜合訓(xùn)練的主要陣地。作文教學(xué)的前提是提升學(xué)生寫作的興趣，互動則是提升學(xué)生寫作興趣的極富生命力的做法。

【關(guān)鍵詞】寫作興趣 互動 網(wǎng)絡(luò)

當今社會，已然步入“微”時代，無論在公交車上，還是在地鐵上，在等待的過程中，總會看到有人對著手機，眉宇間透著專注。微信算得上一種新型網(wǎng)絡(luò)溝通方式，它的魅力在于給人們帶來相當愉快的互動體驗。在朋友圈里，你可以向朋友們訴說自己的心事，分享自己的快樂，且每一個朋友都可以對此評論。正因為人人都能夠參與其中，有表達與傾訴的空間，微信才會那么吸引人，這說到底其實就是一種互動。

既然互動有著如此大的魅力，那么能否把它引入我們的作文教學(xué)中？如今作文教學(xué)的現(xiàn)狀普遍是“老師指導(dǎo)——學(xué)生寫——老師批——老師講評”。學(xué)生平時完成的習(xí)作，通常只是由老師評閱，停留在簡單的“師生互動”上，寫得好的作文可能會有被當堂展示的機會，其余的基本就落得只得一個分數(shù)的命運，抑或得到千篇一律的評語。這對于大多數(shù)學(xué)生來說很不公平。長期下去，學(xué)生對寫作的熱情將逐漸消失，便會胡亂地應(yīng)付了事。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增加互動當是一個富有生命力的妙法。我們可以通過以下方法來增加互動，提升學(xué)生的寫作興趣。

一、通過互批來增加互動

學(xué)生常常非常在意同伴的看法，倘若讓同學(xué)們互批，他們必定會使出看家本領(lǐng)用心寫好一篇作文。

互批一般可以這樣操作：（1）將全班同學(xué)五人分成一小組，作文互批課按小組坐好。（2）老師布置批改任務(wù)，提出批改與評分要求。批改可有兩種方式：眉批——一般寫在作文的篇首或句段旁的空白處，是對學(xué)生習(xí)作中的字、詞、句、段、標點符號的錯誤和優(yōu)缺點，給予必要的提示、說明、肯定或否定；總批——寫在篇末，是對作文總的評價?！翱偱笔歉鶕?jù)本次作文指導(dǎo)的目的、要求，對全篇文章的優(yōu)缺點從中心是否明確集中、內(nèi)容是否具體、條理是否清楚、語言是否通順準確鮮明、材料是否新穎等幾個方面寫出總結(jié)性的批語，并從學(xué)生的實際出發(fā)，提出明確的要求，指出今后努力的方向，同時向?qū)W生展示一個量化的評分標準表。（3）學(xué)生以小組為單位相互評閱作文，每個學(xué)生的作文由小組內(nèi)其余同學(xué)共同批閱，每個人按照評分標準表和自己的想法批下分數(shù)，同時寫下評語。（4）老師最后總結(jié)性批閱，寫下評語和分數(shù)。

在作文互批過程中，每一位同學(xué)既是寫作者又是閱讀者，寫作者與閱讀者之間有了積極的互動。當每個同學(xué)寫出的作文不再只是老師批閱，而是有更多的同學(xué)欣賞，他們的寫作熱情便大大提高，他們往往會用心地寫好作文，這是他們提高寫作水平的前提。對于閱讀者來說，他們所批的作文就是身邊的伙伴所寫的，于是他們觀察思考，以自己獨特的視角、鮮活的語言，將自己的所思所想、所感所悟隨著筆尖緩緩流出，這便是互動的魅力。試想，如果他們所批的只是一篇普通的文章，批出的內(nèi)容也無人賞讀，他們是否還會如此用心呢？

二、通過班級展示墻來增加互動

好的作文，好的評語，如果展示出來，便能夠獲得更多的互動?？梢栽诮淌业囊幻鎵Ρ谏显O(shè)置一塊“作文論壇”，展示大家的精彩作文與評語，在下面留下一塊空白，供閱讀者寫下感受等。這樣，互動就擴大到了整個班級，甚至學(xué)校。 當其他同學(xué)興致勃勃地賞析著自己的作文或評語，甚至還留下一句句或幽默，或戲謔，或建議，或批評，或夸贊的感悟時，相信同學(xué)們對寫作的熱情會再一次燃起。

三、通過網(wǎng)絡(luò)來增加互動

作文的意義在于交流，交流就需要一個平等的互動平臺，而方便快捷的網(wǎng)絡(luò)則使這樣的平臺有了存在的可能性。網(wǎng)絡(luò)，擺脫了傳統(tǒng)寫作工具——紙和筆，完稿后即可發(fā)表在網(wǎng)上，它的即時性是任何傳統(tǒng)教學(xué)方法所無法比擬的。

我們可以在網(wǎng)絡(luò)上建立一個班級作文空間，每個同學(xué)都通過賬號進入這個空間，自由發(fā)表、展示作文，自由評論。每個同學(xué)可以邀請自己的親朋好友進入空間觀看全班同學(xué)的作文并進行評論——正如現(xiàn)在的微信朋友圈一樣，享受互動的樂趣。

教師作為空間的管理者，定時布置同學(xué)們上傳自己喜愛的文章，供學(xué)生及其朋友家長欣賞；還可以定期評選作文之星、評論之星等；抑或邀請其他語文老師一起來品評作文，擦出思維的火花；可指導(dǎo)學(xué)生把修改過的圖文并茂的作文通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到作文網(wǎng)站上與全國甚至全世界的學(xué)生進行交流、欣賞；也可以把學(xué)生作文打印出來，編輯成冊，讓學(xué)生感受成功的喜悅。

利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)表作文，不必經(jīng)過嚴格的審定、篩選、淘汰，給學(xué)生提供了展示自己才華的舞臺。在作文空間中，同學(xué)們流連忘返，駐足觀摩，沒有刻意，有的只是那份發(fā)自內(nèi)心的主動。他們渴望自己的文字得到好的評價，也享受于自己的評價得到大家的認可。自評互評等形式，充分激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，他們在不斷練筆中自然而然地提高了寫作水平。

興趣，其實就是對某種事物積極的情緒，興趣的產(chǎn)生往往決定一件事的成功。在互動式的作文教學(xué)中，學(xué)生的作文將擁有除了老師之外的更多的讀者，擁有更多的關(guān)注、指導(dǎo)與建議，從而使學(xué)生更為用心，有個性、有創(chuàng)意地表達內(nèi)心，寫作興趣和熱情大大提高；而評價者在評論同學(xué)作文的同時，自身的作文興趣與水平也在不知不覺中得到提高，這對作文教學(xué)有著極大的幫助。

【參考文獻】

[1]趙德順.試論新課改下的作文教學(xué)[J].希望月報，2006（14）.

[2]周磊.我的作文我做主[J].課外語文，2014（2）.