舒春香

摘要：隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育信息化成了一種必然趨勢?！皵?shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)及實(shí)施務(wù)必要注重利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，充分開發(fā)豐富的學(xué)習(xí)資源，有效的將現(xiàn)代化信息技術(shù)用于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)各類問題中”。 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的有機(jī)合已成為了高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的新視點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高職院校；數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；整合教學(xué)

高職院校的生源主要從職業(yè)高中、中專、和高考成績較低的學(xué)生中錄用，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，有的高中畢業(yè)的理科生在高中學(xué)完了一元微積分，文科生則還沒學(xué)習(xí)函數(shù)，中職生在中職階段只學(xué)習(xí)了一年數(shù)學(xué)，有的學(xué)生甚至連方程都不會(huì)解。面對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、水平不一的高職學(xué)生，教師如何來開展教學(xué)、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)亟待解決的問題。信息技術(shù)的發(fā)展給高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了契機(jī)，信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)的整合成了我們近幾年的研究課題。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合教學(xué)內(nèi)涵界定

信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是指在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，把信息技術(shù)、信息資源、、教學(xué)方法、學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)理念等有機(jī)地融為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，是一種跨專業(yè)、多方位的綜合性教學(xué)模式。信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)的整合，是一場面向未來而又立足與現(xiàn)在的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

二、信息化背景下高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)內(nèi)容局限課本教材

在教學(xué)中，教師常常墨守課本，只對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行講解，而對(duì)內(nèi)容的延伸及相關(guān)的應(yīng)用往往會(huì)忽視掉。對(duì)計(jì)算技巧比較重視，而對(duì)計(jì)算模式的構(gòu)建會(huì)忽視掉，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的計(jì)算技巧在實(shí)際問題的解決中難以發(fā)揮作用；課后，學(xué)生練習(xí)只是簡單的進(jìn)行單調(diào)、機(jī)械的練習(xí)，以消化知識(shí)為主，忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新與綜合運(yùn)用的能力的培養(yǎng)。

2、教學(xué)手段與教學(xué)方法滯后

高職院校教學(xué)手段基本上停留在粉筆、黑板、口述的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，對(duì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性、系統(tǒng)性過于強(qiáng)調(diào)，缺乏學(xué)科之間應(yīng)有的相互滲透和聯(lián)系，在教學(xué)中，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)，如數(shù)學(xué)軟件、多媒體應(yīng)有的比較少，課堂效率較低。

3、數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)考核方式陳舊

大多數(shù)高職院校對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的考核方式仍然是期末試卷筆試的應(yīng)試教育考核模式，沒有對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的考核，造成學(xué)生心理存在“60分萬歲”、“高分低能”等現(xiàn)象?？荚囍贫仁墙處熃虒W(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，傳統(tǒng)的考核方式不利于學(xué)生的全面發(fā)展，與素質(zhì)教育及信息化社會(huì)的發(fā)展的要求已經(jīng)形成強(qiáng)烈的反差。

三、信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)融合的積極影響

1、增強(qiáng)了教學(xué)的感染力 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，求知探索的內(nèi)在動(dòng)力。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師講授為主，一塊黑板、一支粉筆，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生睡覺，玩手機(jī)的現(xiàn)象嚴(yán)重。信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)的融合改變授課方式，調(diào)節(jié)了教與學(xué)之間的關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色、增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。列如：在引人向量內(nèi)積的概念之前，可以應(yīng)用多媒體動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)一個(gè)物體豎直方向的位移h物體所受重力mg重力所做的功W=mgh，增強(qiáng)教學(xué)感染力，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考和理解。事實(shí)表明，每當(dāng)教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)精神飽滿，聚精會(huì)神的聽教師講課，在這種狀態(tài)下，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量

2、綜合處理了多種信息 有效突破了教學(xué)重難點(diǎn)

利用多媒體教學(xué)，能把課本中靜止、抽象的圖像轉(zhuǎn)化為直觀、形象的動(dòng)態(tài)教學(xué)過程，突破了時(shí)空限制，從而使教學(xué)中的難點(diǎn)形象化、淺顯化，利于學(xué)生理解和接受。同時(shí)，通過多媒體從不同的角度、以不同的方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和外在聯(lián)系，展現(xiàn)事物的發(fā)生發(fā)展過程，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，在生動(dòng)形象的畫面中去觀察、思考問題、提出問題、解決問題，給學(xué)生提供了探索數(shù)學(xué)的平臺(tái)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)提供了多樣的空間。

3、豐富了教學(xué)內(nèi)容 提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師要花大量的時(shí)間用在板書上，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很少，有時(shí)就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一道題。而在高職院校，數(shù)學(xué)作為一門文化基礎(chǔ)課程，往往教學(xué)內(nèi)容多而教學(xué)時(shí)數(shù)又很少，平均每次課要講授教材內(nèi)容一至兩節(jié)甚至更多，教師常常為完成教學(xué)任務(wù)而疲于追趕進(jìn)度，一些主要內(nèi)容難以展開，難以與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，。而在多媒體教學(xué)中，通過演示課件，將教學(xué)內(nèi)容一一呈現(xiàn)給學(xué)生，克服了板書帶來的時(shí)間浪費(fèi)，又能減輕教師的體能消耗，同時(shí)，多媒體信息量大，。除了動(dòng)態(tài)的展示課本知識(shí)外，通過多媒體還可以播放一些數(shù)學(xué)應(yīng)用事例，豐富了教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，學(xué)生也能從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的作用。

4、豐富了學(xué)習(xí)路徑，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的融合，使教材和教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一對(duì)象，學(xué)生不僅可以在課堂上通過老師的講授獲取知識(shí)，還可以通過多媒體課件和信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)，還可以在宿舍、圖書館、家中或其他場所學(xué)習(xí)。教師也可以依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)資料庫，為學(xué)生提供資源下載，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。同時(shí)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，為學(xué)生提供：“做數(shù)學(xué)“的探索平臺(tái)，，使得數(shù)學(xué)走向生活，走向現(xiàn)實(shí) ，豐富課余知識(shí)，并且提高學(xué)生搜集和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)注意的問題

1、恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)

與其他教學(xué)工具相比，信息技術(shù)有與其他工具無法比擬的優(yōu)勢，但它還僅僅是輔助教學(xué)的工具，是為教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)中教師要合理運(yùn)用信息技術(shù)，不能圖表面熱鬧、擺花架子而盲目的使用，要以提高教學(xué)質(zhì)量為原則，信息技術(shù)也不是用得越多越好，傳統(tǒng)教學(xué)手段能達(dá)到效果的不用信息技術(shù)，實(shí)際動(dòng)手能達(dá)到效果的不用信息技術(shù)，信息技術(shù)只是一種新型的教學(xué)輔助教學(xué)手段，不可能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)尋求多種教學(xué)法的最佳組合方式，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，最終實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的最優(yōu)化。

2教師要自主制作多媒體課件

經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，每個(gè)教師都積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，

教師在制作課件時(shí)教師只有將這些融入到課件中，在課堂上才能得心應(yīng)手，課件的制作要考慮如何利用課件促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)揮學(xué)生的主體性，如何提出問題、分析問題與解決問題，也要注意課件畫面優(yōu)美、顏色不宜過多且色彩搭配合理，圖形與文字大小合適。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要根據(jù)本班學(xué)生的認(rèn)知能力和思維過程，由易到難，由具體到抽象逐步展開。對(duì)于使用什么媒體、什么時(shí)候使用，使用多長時(shí)間都要做到心中有數(shù)，有的教師通過上網(wǎng)查找一些現(xiàn)成的課件，雖然內(nèi)容差不多，但不一定符合自己所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，所以制作一套好的多媒體課件，除了要收集好的數(shù)學(xué)素材，精心設(shè)計(jì)課件結(jié)構(gòu)外，最主要的一點(diǎn)是要了解學(xué)生的特點(diǎn)，符合本班學(xué)生的認(rèn)知能力，這一點(diǎn)只有該班教師才能做到，所以教師要自主制作課件。

3、注意信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

隨著新課程的不斷改革與實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)方式已不再適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，信息技術(shù)輔助教學(xué)已成為改革的熱點(diǎn)，但是，信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中只是起輔助的作用，傳統(tǒng)教學(xué)方式有不可比擬的優(yōu)勢，比如，教師的示范作用，教師與學(xué)生之間富有人情味的交流，教師組織學(xué)生探討問題的活躍氛圍等，理想的教學(xué)應(yīng)該是同時(shí)發(fā)揮教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢，把信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美結(jié)合在一起，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的最優(yōu)化。

4、要?jiǎng)?chuàng)新考核模式，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展

學(xué)校對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力評(píng)價(jià)考核的方式是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，傳統(tǒng)的方式已經(jīng)難以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，必須要對(duì)評(píng)價(jià)考核模式進(jìn)行變革。在評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)能力方面，信息技術(shù)對(duì)建立起面向?qū)W習(xí)過程的評(píng)價(jià)模式、對(duì)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等進(jìn)行考察提供了有力的支持，借助計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、信息化技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)考核方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，形成以考核知識(shí)、素質(zhì)、能力等為主的綜合性考核模式，在課程考核中，要采用靈活多變的方式，如專題報(bào)告、知識(shí)+能力測試，對(duì)書本中的重要知識(shí)及方法隨機(jī)抽取讓學(xué)生講述等等。將能力評(píng)價(jià)和知識(shí)考核結(jié)合在一起。針對(duì)高職院校學(xué)生的實(shí)際情況，可以分層對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生進(jìn)行考核，降低學(xué)生的心理壓力，全面考核學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力。

高職數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，，隨著信息技術(shù)與教學(xué)研究的不斷深入，數(shù)學(xué)學(xué)科一定會(huì)與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)更完美的整合，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供強(qiáng)有力的支持。

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