李春想

【摘 要】在教學(xué)過(guò)程中，教是手段，學(xué)是目的，只要教師導(dǎo)入有方：導(dǎo)其動(dòng)腦，即引導(dǎo)學(xué)生思維、想象、聯(lián)想等；導(dǎo)其動(dòng)口，即引導(dǎo)學(xué)生討論、訓(xùn)練說(shuō)話；導(dǎo)其動(dòng)眼，即引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察；導(dǎo)其動(dòng)手，即引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、寫觀察記錄、畫畫，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理，學(xué)生的主體作用就能在興趣中強(qiáng)化，學(xué)習(xí)效果就能在興趣中顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力就能在興趣中提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量；識(shí)字教學(xué)；朗讀訓(xùn)練；寫作興趣

一、識(shí)字教學(xué)富于趣味

學(xué)生識(shí)字寫字，就是為了掌握一種交際工具，但是工具是被人所使用的，使用工具的人就有一個(gè)情感態(tài)度的問(wèn)題；而語(yǔ)言文字本身就是一種文化，尤其是我們的漢字，其中蘊(yùn)涵著豐富的文化信息，所以在識(shí)字寫字方面，同樣應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文的工具與人文性的統(tǒng)一。我們可以利用象形字的直觀性作形象的描繪，利用會(huì)意字巧妙的形義聯(lián)系作富有情趣的解說(shuō)，低年級(jí)的孩子天真活潑、合群、愛交朋友。

二、注重朗讀的訓(xùn)練形式

朗讀是一種有聲的語(yǔ)言藝術(shù)，教師要精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練形式。在朗讀訓(xùn)練中，教師要為學(xué)生的自讀感悟創(chuàng)設(shè)主動(dòng)選擇的條件和機(jī)會(huì)，促成他們個(gè)性化發(fā)展。進(jìn)行各具特色的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生從朗讀中領(lǐng)略到自然美，入情入境地讀，從而喚起美的共鳴。

1.講解在先，初次朗讀

語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須注意講解和朗讀。在學(xué)生理解課文之后，對(duì)文字段運(yùn)用、內(nèi)容的描述，感情的表達(dá)有一定的認(rèn)識(shí)之后，再要求學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練。從客觀上講，要求學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)音、合理的停頓和語(yǔ)調(diào)朗讀課文，并表情達(dá)意。特別是低年級(jí)學(xué)生必須規(guī)范朗讀，做到語(yǔ)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)自然，這是朗讀的底線。中、高年級(jí)學(xué)生，要求朗讀時(shí)把握文章基調(diào)，句子的節(jié)奏，能揣摩文章蘊(yùn)涵的情趣意旨，并有意識(shí)地注意語(yǔ)段韻律、語(yǔ)流停延，達(dá)到充分感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的情義妙理、神思妙筆。

2.提供示范，以讀促讀

學(xué)生的朗讀水平與教師的示范朗讀密切相關(guān)。因此，必須重視示范朗讀的積極作用。示范朗讀即通常說(shuō)的范讀。教師在朗讀教學(xué)中，以聲情并茂的范讀創(chuàng)設(shè)出濃濃的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生的情感，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。孩子們的模仿能力很強(qiáng)，如果親耳聽聽老師是怎樣讀的，學(xué)起來(lái)就容易得多。

3.反復(fù)朗讀，激發(fā)情趣

小學(xué)語(yǔ)文教材選編的文章都是文質(zhì)兼?zhèn)洌處煈?yīng)要求學(xué)生反復(fù)朗讀，把作者的情感美美地讀出來(lái)，在讀中體會(huì)，讀中領(lǐng)悟，讀中升華。如《迷人的張家界》一文，課文描繪了張家界的奇山、雄秀水美，異物多，山水相應(yīng)情趣美的仙境。讀了這篇課文，感到了張家界奇山的“雄、陡、奇”和秀水的“靜、清、綠”之特點(diǎn)，越讀這篇課文，使人越感到張家界景物確實(shí)迷人；越讀這篇課文使人越感到文中詞句運(yùn)用恰當(dāng)，比喻貼切，生動(dòng)逼真；越讀這篇課文，使人越感受到美的享受，把人們對(duì)祖國(guó)的大好河山由衷的贊嘆之情抒發(fā)得淋漓盡致。

4.創(chuàng)設(shè)情境，表演朗讀

小學(xué)生的表現(xiàn)欲非常強(qiáng)烈，給他們營(yíng)造一個(gè)情境，他們就會(huì)在情境中繪聲繪色地進(jìn)行表演，伴隨著的朗讀訓(xùn)練就會(huì)簡(jiǎn)潔高效。小學(xué)語(yǔ)文新教材中有許多故事性很強(qiáng)的文章適合于學(xué)生的表演。對(duì)于這類文章，可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本劇中的角色，進(jìn)行繪聲繪色的表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)文中人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和表情進(jìn)行模仿，可以加深對(duì)課文的理解，有了理解，再去朗讀課文的時(shí)候，就能充分把握文中的感情，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地朗讀。

三、要培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

情感和興趣是教學(xué)中最重要的心理素質(zhì)，是最好的老師，是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力，作文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的參與熱情和興趣，一旦學(xué)生有了強(qiáng)烈的興趣后，就能始終以興奮的狀態(tài)去完成寫作任務(wù)，愿意表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的情感，從”要我學(xué)”改變?yōu)椤蔽乙獙W(xué)”，甚至?xí)趯懽髦懈惺艿娇鞓?lè)，于是優(yōu)秀的作文便應(yīng)運(yùn)而生了。

在平時(shí)教師要留神學(xué)生習(xí)作中的“亮點(diǎn)”，并適時(shí)適宜地進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。對(duì)優(yōu)等生獨(dú)具匠心的謀篇布局和別出心裁的選材等，教師應(yīng)該加以鼓勵(lì)。多次的刺激可產(chǎn)生興趣，并逐漸加濃。記得班中曾經(jīng)有一位寫作水平較差的同學(xué)，有一次在進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，他寫的《家鄉(xiāng)的杏子》一文，讓我大驚所嘆，不管是選材還是語(yǔ)言運(yùn)用等，都比以前有了很大的提高，于是我緊緊抓住這一機(jī)會(huì)，在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他。

從這以后，我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的寫作興趣似乎更濃郁了，寫作的勁頭也更大了，期末考試中的寫作部分還得了優(yōu)秀，不僅學(xué)生本身還是作為教師的我，彼此都感到欣慰和高興。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，感受生活，發(fā)現(xiàn)素材

生活是取之不盡，用之不竭的作文材料寶庫(kù)。我們身邊每天都在發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事。作為學(xué)生，往往對(duì)此視而不見，聽而不聞。如：“做作業(yè)抄別人的”被老師批評(píng)是壞事，但使我認(rèn)識(shí)到做人要誠(chéng)實(shí)；“放學(xué)，我與人打架”，老師的教育使我明白同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)……文章是需要有感而發(fā)的，孩子們用自己的眼，用自己的心去體驗(yàn)真實(shí)的生活，從而發(fā)現(xiàn)寫作的“源頭”——五彩紛呈的生活。只有深入、感受生活，才能創(chuàng)作出一篇篇佳作來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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