黃翠翠

【摘要】布魯納認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料”，大量的教學(xué)實(shí)踐也證明，采用情境創(chuàng)設(shè)法，有助于取得良好的英語教學(xué)效果。高中英語教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以采用情境創(chuàng)設(shè)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生勇于探索和進(jìn)取，不斷提升自身英語水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語 情境創(chuàng)設(shè) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0080-02

英語情境教學(xué)法運(yùn)用到高中英語教學(xué)中，利用真實(shí)的場(chǎng)景或在人為創(chuàng)設(shè)的情境中，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語境中能學(xué)以致用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，提高課堂教學(xué)效率。那么在具體的教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行情境教學(xué)呢？ 本文結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)建議。

一、創(chuàng)設(shè)音樂情境

音樂無國(guó)界，很多英文歌曲為學(xué)生們所喜愛，選用適當(dāng)?shù)挠⑽母枨材芷鸬絼?chuàng)設(shè)教學(xué)情境的作用。首先是在課前幾分鐘播放優(yōu)美動(dòng)聽的英文歌曲，能夠使學(xué)生身心全面放松，為上課做好準(zhǔn)備。其次是選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文歌曲，可以用來導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)音樂情境。如在講授高中英語必修一Unit 3《 powerful music》時(shí)，我選取的是nickel back的《when we stand together》和Michael Jackson的《heal the world》，男歌手強(qiáng)勁有力的嗓音響起，再加上激動(dòng)人心的作詞，徹底打動(dòng)了學(xué)生的心，也為新課的展開打下了良好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境

學(xué)生是否對(duì)英語感興趣，英語教師起著關(guān)鍵的作用。首先，教師要努力使課堂教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生在課堂中感到新鮮、輕松，使學(xué)生喜歡英語課，喜歡學(xué)習(xí)英語。在教學(xué)head， face詞匯時(shí)，教師一定要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完全可以走到學(xué)生中間，輕輕地?fù)崦W(xué)生的頭、摸摸學(xué)生的臉，使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中；其次，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)滿懷激情，以豐富的body language 與facial expressions，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教單詞或句型時(shí)，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作，像課本中Hobo與Eddie的對(duì)話，就可以模仿他們的語音語調(diào)和動(dòng)作，即使是夸張的動(dòng)作或朗讀語調(diào)，學(xué)生們也會(huì)特別喜歡。除了這些，教師還可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行熟悉話題的描述。例如：—Whats the weather like today？ Its windy / sunny ... 或What kind of TV programmers do you like best？ I like ... best. Why do you like it best？ Because ...總之，作為英語教師要盡可能讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有練說的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與教學(xué)每一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)電教情境

充分利用電教媒體是外語教學(xué)改革的客觀要求和有效途徑。電教媒體既能創(chuàng)造豐富多彩的語境又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在中學(xué)英語教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)遇到生日、看病、就餐等特殊情境，要想創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境就得準(zhǔn)備大量的道具，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。但是如果運(yùn)用電教媒體來展示情境對(duì)話效果就會(huì)大不一樣。色彩鮮明的人物畫面，配以對(duì)話性的文字和適合的音樂定會(huì)使課堂氣高漲起來。如描述party時(shí)，播放一段英文電影的party場(chǎng)景，再對(duì)重要文字進(jìn)行加亮、加粗、閃爍、放大等，這樣就形成了鮮明靈活的教學(xué)情境，很大程度上吸引了學(xué)生們的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境

學(xué)習(xí)英語的主要目的是為了交際，因此在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，可以通過把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然，從生活中選取某一典型場(chǎng)景作為學(xué)生觀察的客體，并以教師的語一言描繪，鮮明地展現(xiàn)在課堂。創(chuàng)設(shè)生活情境的目的是讓學(xué)生接觸生活，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用。因此，生活教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要源于生活，又要回歸生活，使學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)情境反映的生活細(xì)節(jié)中去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注和體驗(yàn)。老師教學(xué)中應(yīng)將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，把學(xué)生帶入社會(huì)，帶進(jìn)大自然，從生活中攝取某一特定的情境，作為學(xué)生觀察、感受的客體，從而使學(xué)生自然在特有的氛圍中使用英語。如在課堂上設(shè)計(jì)的課前幾分鐘的Free talk，讓學(xué)生講解有趣的經(jīng)歷，同學(xué)之間用英語展開對(duì)話、交流，提高語言的中的運(yùn)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

五、創(chuàng)設(shè)表演情境

教學(xué)中老師可以充分利用課文內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生分角色表演對(duì)話，使學(xué)生有互動(dòng)的機(jī)會(huì)。這種方法能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，進(jìn)入角色，進(jìn)入狀態(tài)，體驗(yàn)情境，從而開發(fā)和挖掘?qū)W生們運(yùn)用語言的潛力，激發(fā)他們創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，突出了能力培養(yǎng)和思想教育，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。例如：在教《威尼斯商人》這一單元的時(shí)候，首先允許學(xué)生在合情理的范圍內(nèi)進(jìn)行改編故事，然后分角色將改編的故事表演出來，但是要言之成理，通過創(chuàng)設(shè)對(duì)話表演情境，這樣既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維， 內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，同時(shí)又縮短了課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，使課堂充滿了濃厚的人文關(guān)懷——助人為樂，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀，達(dá)到樂中演，樂中學(xué)的真正目的。另外，通過情境表演對(duì)話，也讓學(xué)生們感受到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性。為了能在課堂上展示自己，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大提高，課堂上的成功又促使學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，更好的進(jìn)行了教學(xué)。

六、創(chuàng)設(shè)事件情境

對(duì)英語grammar的講解，涉及到一般現(xiàn)在時(shí)、五種基本句型和方式副詞的用法，因?yàn)槿齻€(gè)語法模塊間聯(lián)系不大，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將會(huì)使課堂氣氛顯得枯燥。我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了去扎龍自然保護(hù)區(qū)參觀的事件情境，這就使得三個(gè)語法模塊被穿插起來，有了靈性與活力。在開始的時(shí)候，涉及到何時(shí)出發(fā)的問題，我說：“題，她說：“tomorrow ，we will go to haling nature reserve，do you know when will start？”之后我給出學(xué)生時(shí)間表，這就運(yùn)用到了時(shí)間表的相關(guān)知識(shí)。在講到途中注意事項(xiàng)環(huán)節(jié)，我又將五種基本句型融入情境之中，以“the keeper will give us a introduction of the reserve”為例，這句涉及到的就是賓語補(bǔ)足語用法。在“參觀扎龍自然保護(hù)區(qū)”情境中，我又帶領(lǐng)學(xué)生們感受方式副詞的用法。事件情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生有身臨其境之感，加深了學(xué)生們對(duì)所學(xué)英語知識(shí)的印象。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的靈感和想象，使學(xué)生在受到某種觸動(dòng)時(shí)自然而然地把思考范圍拓展開去，多向散射而使思維極具活力。為英語課教學(xué)注入新的活力。