李婷婷

摘要：大學(xué)英語(yǔ)最重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是提高學(xué)生的交際能力，這也是英語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)。本文主要分析了交際教學(xué)法融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用，包括交際教學(xué)法具有的特征、將其運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體措施，以及給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)的啟示。

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法 ? ?大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) ? ?改革啟示

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式已無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展的需求，這就需要教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行合理的改革。交際教學(xué)法的相關(guān)理論需要利用真實(shí)的生活環(huán)境進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造真實(shí)的生活情境，在情境教學(xué)中傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

一、交際教學(xué)法的特征

（一）將學(xué)生作為教學(xué)的中心

在傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師一般采用翻譯教學(xué)的方式，將自己作為教學(xué)課堂的中心，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行“控制”。交際教學(xué)法轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，而教師成為學(xué)生的指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)合交際教學(xué)法的具體過(guò)程，雖然教師依然會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)，但是，通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生自己完成，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，交際教學(xué)法能夠充分激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。

（二）加強(qiáng)學(xué)生之間的交流

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，交際教學(xué)法更加注重對(duì)學(xué)生交流能力的培養(yǎng)，注重語(yǔ)言的運(yùn)用教學(xué)，在真實(shí)的情境中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在使用英語(yǔ)交流的過(guò)程中用詞準(zhǔn)確及語(yǔ)法準(zhǔn)確。

（三）注重跨文化背景進(jìn)行交流

英語(yǔ)交際教學(xué)法需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中深入了解和體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言存在的文化背景差異，在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)會(huì)靈活準(zhǔn)確地應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提升學(xué)生跨文化交流的能力。

二、將交際教學(xué)法融入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體措施

（一）提升教師的專業(yè)素質(zhì)

英語(yǔ)交際教學(xué)法注重的是交際，這也對(duì)教師的能力提出了更高的要求，即教師除了擁有較強(qiáng)的語(yǔ)言能力，還應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備，深入了解英語(yǔ)教材的具體內(nèi)容，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)恰當(dāng)合理的教學(xué)方案，并了解學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)水平等。在課堂上，教師應(yīng)利用靈活的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，融入情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

（二）加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)

隨著我國(guó)高等學(xué)校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量逐漸增多，但是師資力量卻沒(méi)有較大的進(jìn)步。學(xué)生雖然具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但面對(duì)學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，教師在教學(xué)中需要采用不同教學(xué)方式。而目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采用的是大班教育的形式，導(dǎo)致教師無(wú)法充分考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，教師要加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，逐漸縮短學(xué)生間的英語(yǔ)差距，從而更好地實(shí)行英語(yǔ)交際教學(xué)。

三、將交際教學(xué)法融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中改革的啟示

根據(jù)交際教學(xué)法的具體理念，教學(xué)環(huán)境直接影響了教學(xué)活動(dòng)，主要原因是外界環(huán)境的具體情況影響著英語(yǔ)教學(xué)效果，既起到了積極的作用，促進(jìn)了學(xué)生人際交往能力的提升，但也具有一定的消極作用。因此，只有對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革，將交際教學(xué)法融入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合外界的教學(xué)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響進(jìn)行有效的改革。

首先，改變大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式對(duì)英語(yǔ)教師提出了新的要求，教師將面臨更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)使用的評(píng)估手段還不夠完善，評(píng)估手段存在的弊端在一定程度上影響了教師的工作。例如，雖然部分教師注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與訓(xùn)練，但是班級(jí)中卻一直彌漫著一種考證的氣氛。在這種教學(xué)氛圍下，直接影響了交際教學(xué)法的教學(xué)效果。

其次，大部分高校學(xué)生比較在乎英語(yǔ)證書(shū)的考取，這種客觀原因會(huì)直接影響教師的教學(xué)方法。學(xué)生為了考取各種證書(shū)會(huì)要求教師講解一些關(guān)于英語(yǔ)四六級(jí)知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，教師將大部分時(shí)間放在考試具體答題技巧的講解上，這種教學(xué)氛圍就會(huì)直接影響交際教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

再次，部分學(xué)校無(wú)法滿足在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用交際教學(xué)法的具體條件，缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，這直接影響了交際教學(xué)法的開(kāi)展進(jìn)程。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革可以做出以下調(diào)整，促進(jìn)交際教學(xué)法的進(jìn)一步開(kāi)展。（1）在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中推行小班教學(xué)，在小班教學(xué)中實(shí)行交際教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。（2）創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。倡導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流。（3）注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考核，通過(guò)嚴(yán)格的考核鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。

綜上所述，交際教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用推動(dòng)了我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展。將交際教學(xué)法融入到教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式，在提高學(xué)生基礎(chǔ)能力的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造合理的教學(xué)情境，提高了學(xué)生的交際能力。

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