張震繼

摘要：目前，我國高中物理教學仍深受傳統(tǒng)教育模式的影響，教學效果有待進一步提高。本文分析了高中物理教學存在的問題，并提出了有針對性的解決措施，希望能夠為廣大教師提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：新課程改革 ? 高中物理 ? 教學 ? 問題 ? 措施

按照新課程改革的精神，高中物理教學除了要繼續(xù)做好常規(guī)知識講解與傳授外，更要注重對學生物理科研能力的培養(yǎng)。但是，現(xiàn)在的高中物理教學仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的影響，有些高中學校還是以學生知識掌握的情況為主要考察標準，考試成績是衡量物理教學的唯一指標。因此，思考目前我國高中物理教學中存在的問題并探索解決措施勢在必行。這不但可以促進高中物理教學水平的提高，還能夠加強學生學習物理的積極性，提高他們對物理知識的生活實踐應(yīng)用能力。

一、新課程改革背景下高中物理教學中存在的問題

（一）物理教學模式仍以教師講授為主，學生主體地位體現(xiàn)不明顯

很多高中物理課堂上仍然充斥著傳統(tǒng)課堂的意味，學生主體地位沒有彰顯，缺乏主動積極的參與精神。尤其是在高三物理復(fù)習中，學生只是在教師的安排下進行被動的復(fù)習，演練大量物理習題。這不僅沒有重視學生自我安排復(fù)習的積極性，還不利于凸顯學生的主體地位。有的教育專家，形容這種教學方式是“學生頭腦中奔跑的是教師思維”，學生在高中物理課堂上只是被動地接收知識，就像電腦存儲硬盤一樣，沒有經(jīng)過自己的積極思考。長此以往，學生就會喪失興趣，頭腦也會變得遲鈍。這樣培養(yǎng)的學生也許在考試中會獲得不錯的成績，但對于學生的長遠發(fā)展意義不大。

（二）物理模擬試題難度較大，沒有立足于學生基礎(chǔ)

我國高中物理考試中，試題難度過大是一個普遍存在的情況。其實，高考試題難度并沒有這么大，多是對學生基礎(chǔ)知識的檢測。但是，在學校自己擬定的物理模擬試題中，難度卻普遍比高考試題高，部分試題的難度甚至超越了高中現(xiàn)有物理知識的范疇。為此，很多教師也提出了改進的意見，希望降低試題難度，側(cè)重于對學生基礎(chǔ)知識的考核，但是應(yīng)者寥寥。如考察學生“靜電力”內(nèi)容，有的學校設(shè)置了如下問題：兩個被束縛住的帶電小球，電荷量分別為+Q和+9Q，相距0.4m，如果引進第三個帶電小球，使它處于平衡狀態(tài)，這個小球應(yīng)當放在什么位置？若保持第三個小球的位置不變，解除另外兩個小球的束縛，使三個小球都能處于平衡狀態(tài)，則對三個小球的電荷量有什么要求？這些問題嚴格來說，以學生現(xiàn)有的知識解決較為困難，即使一些教師在此問題上要想解釋清楚也需要花費較大力氣。

（三）現(xiàn)代教學手段應(yīng)用率不高

利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行高中物理教學已經(jīng)成為很多高中物理教師的共識。但是在實際的教學過程中，部分教師由于對新教學手段不擅長，總體應(yīng)用率仍然不高。例如，我曾經(jīng)看到這樣一道模擬題：

圖甲為一列間諧橫波在t=0.10s時刻的波形圖，P是平衡位置為X=1m處的質(zhì)點，Q是平衡位置為x=4m處的質(zhì)點，圖乙為質(zhì)點Q的震動圖像。請思考如果t=0.15s時，質(zhì)點Q和P的運動速度和運動方向情況。

上面題目難度較大，可以采用多媒體視頻演示的方式，讓學生通過教學視頻中的運動模擬直觀形象地加以了解。但是很多學校的物理教師仍然采用口頭講解的方式，教學效果可想而知。

二、提高高中物理教學水平的措施

（一）把課堂放手給學生，充分重視學生的主體地位

新課程改革要求所有高中學科的教學都要做到“以生為本”，物理教學也是如此。在教學過程中，教師應(yīng)當改變以往傳統(tǒng)的授課方式，更加注重學生的參與精神，讓學生成為物理教學的真正主體。即使一些較為困難的課程也要盡量讓學生自己探究，大膽質(zhì)疑。因為經(jīng)過學生自己頭腦思考獲得的知識，不僅能夠加深印象，同時還可以提升他們的物理學習積極性和參與能力。我們可以學習西方中學“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式，改變現(xiàn)有高中物理教學中教師與學生的定位，把教師定位為學生學習的幫助者和引領(lǐng)者，而不是領(lǐng)跑者。

（二）適當降低物理模擬試題的難度，以考察學生基礎(chǔ)知識為主

要改變現(xiàn)有高中物理模擬試題“偏難怪”現(xiàn)象，教師必須精心設(shè)計符合學生知識水平和認知特點的物理模擬試題，內(nèi)容以學生基礎(chǔ)知識為主，可適當拔高，但要立足學生學習的實際。比如，在高中物理模擬試題的設(shè)計中，應(yīng)當以教材中的例題為范本，模擬試題難度不應(yīng)當高過試題難度;對模擬試題的草稿，最好征詢一下其他物理教師的意見，如果有條件可以把試題通過網(wǎng)絡(luò)平臺，讓外校物理教師參與進來，對試題提出相應(yīng)的改進意見。鑒于高中階段物理內(nèi)容較多，命題不可能面面俱到，廣大教師可以依據(jù)高中物理課程標準，對重點內(nèi)容進行考核。

（三）運用現(xiàn)代教學手段，提高教學效率

現(xiàn)代多媒體技術(shù)等新的教學工具的出現(xiàn)，已經(jīng)改變了傳統(tǒng)課堂的模式。因此，高中物理教學也應(yīng)當與時俱進，采用更多新的教學手段，這樣不但能夠提升學生的學習興趣，而且能夠提高整體物理教學的效率。重慶一所高中率先在我國實現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，它的成功之處就在于充分利用現(xiàn)代教學手段，如他們制定了大量符合學生特點的“微視頻”。學生在課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺觀看微視頻，就已經(jīng)實現(xiàn)了對教材內(nèi)容初步的把握。這時，教師只要在課堂上解決學生的疑難問題即可獲得良好的教學效果。

三、結(jié)語

現(xiàn)代高中物理教學在新課程改革下，應(yīng)當積極主動地解決存在的諸多問題，進行大膽的改革和創(chuàng)新。高中物理教育要想真正提高教學效率，必須與時俱進，不斷從各個環(huán)節(jié)錘煉自己，才能夠真正適應(yīng)未來高中教育發(fā)展的需要。作為高中物理教師，我們應(yīng)當主動從理論角度，積極探索目前我國高中物理教學中存在的諸多不足之處，采取積極的方式應(yīng)對物理教學中出現(xiàn)的困難，推動我國物理教學改革的春天盡快到來。

參考文獻：

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