韓明擁

【摘 要】新課標(biāo)中明確指出，班級(jí)管理必須以學(xué)生為主體，以德育教育為首，推行人文素質(zhì)教育，為國(guó)家培育出適應(yīng)當(dāng)前國(guó)情的實(shí)用型人才。高中生處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，進(jìn)可升大學(xué)專(zhuān)科深造培育，退可入專(zhuān)職技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)。而在這關(guān)鍵選擇階段，作為學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者和班級(jí)靈魂人物的班主任，該如何管理培育出適合社會(huì)需求的人才呢？多年的高中班級(jí)管理實(shí)踐讓我探索出一套多元化管理方法，那就是：跟學(xué)生講民主、尊重、平等的基本權(quán)益管理為鋪墊；重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的行為能力，實(shí)行自主負(fù)責(zé)制；學(xué)生班干部選舉，任職社會(huì)化；分享一些當(dāng)前社會(huì)新聞熱點(diǎn)，做好學(xué)生思想教育的導(dǎo)航方向標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】民主 責(zé)任 社會(huì)化 分享 高中 班級(jí)管理

一、跟學(xué)生講民主，講平等，講尊重，打造一個(gè)和諧溫馨的班集體，充分保障學(xué)生的基本權(quán)益

高中時(shí)期是學(xué)生身體、心理和知識(shí)發(fā)展的承前啟后時(shí)期，學(xué)生突顯的個(gè)性，反叛的情緒，跳躍的思維，激情的行動(dòng)等等都在時(shí)刻地發(fā)出需要尊重，平等，民主環(huán)境的要求，而傳統(tǒng)的不顧學(xué)生自我需求的管理模式是不可取的。應(yīng)用平常心，寬容地去考慮高中學(xué)生的自我感受，我們自己也都經(jīng)歷過(guò)高中，也做過(guò)讓班主任、家長(zhǎng)頭疼的年少輕狂事情。但現(xiàn)在回憶起來(lái)也都無(wú)可厚非，這樣想來(lái)我們又有什么權(quán)利去遏制學(xué)生年齡成長(zhǎng)的需求呢，只要不是嚴(yán)重的違法亂紀(jì)，青春的錯(cuò)誤是可以理解和允許的。這就是民主、平等、尊重的權(quán)利基礎(chǔ)，也是班級(jí)和諧溫馨的奠基，用民主化的方法在合理的范圍內(nèi)讓學(xué)生自己選擇，讓學(xué)生真正明白真正的管理是引導(dǎo)而不是專(zhuān)制，在平等的基礎(chǔ)上讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是生活的一部分，而非評(píng)判學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自我意識(shí)與自信倍增，更能激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，更具思考性和規(guī)范性。只有尊重學(xué)生，才能更好地了解他們，親近他們，從而營(yíng)造和諧溫馨的氛圍。

二、管理好學(xué)生的行為能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人行為自主負(fù)責(zé)制，讓每個(gè)學(xué)生都能有自己的行為控制能力和責(zé)任心

高中階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈自我意識(shí)、表現(xiàn)力和動(dòng)手能力的成長(zhǎng)特點(diǎn)，對(duì)于生活環(huán)境經(jīng)常有一些自我的新奇嘗試。有一天，教務(wù)處找到我，說(shuō)我班小科同學(xué)跳起來(lái)摘桂花，把樹(shù)枝掰扯了下來(lái)，這事需要做檢討處理。來(lái)到班上，小科一臉不甘而壯志豪情地說(shuō)：“老師，花是我摘的，要罵要罰聯(lián)系家長(zhǎng)，你隨便吧?！倍嗄甑陌嗉?jí)管理讓我覺(jué)得事有蹊蹺，便笑著坐在他面前說(shuō)：“謝謝你的提醒，我想聽(tīng)聽(tīng)你的說(shuō)法，你可以分享下摘花的緣由嗎？”一番溝通了解，原來(lái)小梅想用花來(lái)做個(gè)香囊給媽媽?zhuān)笾诟邆€(gè)子的熱心小科，小科就在校園跳起來(lái)摘桂花，為此還拉傷了手。明白了事情始末，我邊給小科上藥邊說(shuō)：“幫助同學(xué)是好事，用受傷跟被處罰作為代價(jià)不可取，可以讓園丁老師幫忙要花做香囊，好孩子要有孝心，還需要有愛(ài)心，樹(shù)也會(huì)疼的呢?！边€說(shuō)了學(xué)校讓寫(xiě)檢討的決定，小科誠(chéng)懇地認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，為自己的行為付出了相應(yīng)的代價(jià)，其他同學(xué)也間接受到了教育。整個(gè)處理過(guò)程輕松順利，得益于在管理上對(duì)學(xué)生多方位了解，肯定支持學(xué)生的行為能力好的方面，正確建議和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我行為負(fù)責(zé)的方向。

三、學(xué)生干部選舉，任職社會(huì)化，實(shí)用型經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)化，積極引導(dǎo)學(xué)生正確的社會(huì)生活觀

班級(jí)管理少不了班干部的支持，在學(xué)生干部選舉上面，我沒(méi)有按傳統(tǒng)的從學(xué)習(xí)和以往經(jīng)歷上去選班干部，而是將班級(jí)作為一個(gè)公司般經(jīng)營(yíng)整體化，選舉任職民主化，實(shí)行自我推薦，班主任、科任老師、家長(zhǎng)作為人力資源管理者負(fù)責(zé)推薦、建議和考核的方法，模擬公司社會(huì)化管理，任職期一個(gè)學(xué)期，試用期半個(gè)月，每個(gè)月可以從班級(jí)經(jīng)費(fèi)中領(lǐng)取相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，如食堂餐券電話(huà)卡等或者職務(wù)需用品如筆記本等的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的管理模式讓學(xué)生能有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也讓家長(zhǎng)和老師能看到學(xué)生的特長(zhǎng)和努力方向，特別是一些有領(lǐng)導(dǎo)能力然而學(xué)習(xí)卻不是很拔尖的學(xué)生也能展示自己的才華，當(dāng)選班干部后學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。任職社會(huì)化，實(shí)用型經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)化讓學(xué)生社會(huì)生活觀得到了正確指引，班級(jí)管理有序而和諧。

四、及時(shí)分享當(dāng)前教育、社會(huì)熱點(diǎn)，做好學(xué)生思想教育的導(dǎo)航方向標(biāo)，鍛煉學(xué)生的是非評(píng)論社會(huì)觀、人生觀

學(xué)校也是一個(gè)小社會(huì)，很多事情很容易一傳十、十傳百的變成熱點(diǎn)，特別是一些跟學(xué)生相關(guān)的事件，引導(dǎo)不好就很容易給學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校造成不好的思想負(fù)擔(dān)或負(fù)面影響，非常不利于教學(xué)的正常進(jìn)行。因此，主動(dòng)給學(xué)生找一些健康而有教育意義的節(jié)目，如“開(kāi)講了”“變形記”“職來(lái)職往”等或分享一些網(wǎng)絡(luò)或新聞媒體上的熱點(diǎn)，如“某中學(xué)生留遺書(shū)不滿(mǎn)補(bǔ)習(xí)收費(fèi)”等，在觀后給學(xué)生自主陳述各自的理解、看法、建議或者觀后感。班主任的引導(dǎo)，能讓高中學(xué)生們能從別人的事件中吸取到適合自己的教訓(xùn)或經(jīng)驗(yàn)。班級(jí)的管理因?yàn)橛辛诉@些分享而順利，學(xué)生因此得到正能量的思想導(dǎo)航，學(xué)習(xí)生活更理性、成熟。

面對(duì)高中階段學(xué)生，管理是為了培育他們自我管理、自我教育的能力，班主任起一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)牽引作用。用多元化的管理方法，跟學(xué)生講民主、尊重、平等的基本權(quán)益，重點(diǎn)處理好學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、自我行為管理能力，讓學(xué)生班干部選舉任職社會(huì)化、實(shí)用型經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)化，及時(shí)分享一些當(dāng)前社會(huì)新聞熱點(diǎn)，做好學(xué)生思想教育的導(dǎo)航，才能讓學(xué)生更好地快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，服務(wù)于社會(huì)。