鄭毅

【摘 要】在新課程理念的指導(dǎo)下，英語(yǔ)教師必須要轉(zhuǎn)變角色，要注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，盡可能多地為學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在積極的參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作與交流，學(xué)會(huì)探究未知的領(lǐng)域；教師還要真正拋開(kāi)“師道尊嚴(yán)”，走下講壇，和學(xué)生一道共同學(xué)習(xí)，共同提高，共同完成教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 教師 角色

在新課程理念的指導(dǎo)下，英語(yǔ)教師必須從傳統(tǒng)的45分鐘的傳授角色向教育過(guò)程的指導(dǎo)者、組織者、參與者的角色轉(zhuǎn)變，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是同時(shí)作為學(xué)生的同伴，活動(dòng)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者和幫助者等，教師的角色越來(lái)越向多元化發(fā)展。這就要求教師要走進(jìn)新課程，了解新課程，充分認(rèn)識(shí)新課程與舊課程的根本區(qū)別，準(zhǔn)確地理解和把握新課程所蘊(yùn)含的理念，認(rèn)清新課程改革的方向，明確新課程改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。我認(rèn)真深入地研究了英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師的角色定位，在鮮活的課堂教學(xué)中對(duì)新理念有了些許感悟。

隨著社會(huì)信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)我們的教育提出強(qiáng)烈的變革要求。這就要求我們教師用新課程的理念對(duì)曾經(jīng)視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)進(jìn)行重新審視，必須從傳統(tǒng)的局限課堂45分鐘傳授角色向教育過(guò)程的指導(dǎo)者、組織者、參與者的角色轉(zhuǎn)變，教師要有更大的適應(yīng)性和靈活性來(lái)面對(duì)自己的工作。21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，社會(huì)急劇變革，計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)也廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，師生之間已經(jīng)不完全是單純的傳遞和接受關(guān)系了。學(xué)生可以從其他渠道獲取知識(shí)，有時(shí)甚至在某些方面比教師知道的還多，教師的權(quán)威地位受到了威脅，教師和學(xué)生的關(guān)系不那么單一了，教師的角色也多元化了。在現(xiàn)代社會(huì)，教師作為文化傳承的執(zhí)行者的基本職能并沒(méi)有變，但卻不再直接以權(quán)威的身份向?qū)W生傳遞經(jīng)驗(yàn)，而是通過(guò)間接的方式實(shí)現(xiàn)文化傳遞，以各種方式調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自己精心設(shè)計(jì)的環(huán)境中進(jìn)行探索，教師不再是單純的傳遞者，而有可能同時(shí)作為學(xué)生的同伴，活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者和幫助者等，教師的角色越來(lái)越向多元化方向發(fā)展。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了根本性的改變。過(guò)去的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重教師“教”的過(guò)程，現(xiàn)在重學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程和體驗(yàn)；過(guò)去關(guān)注教師的行為，現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的“創(chuàng)造”；過(guò)去是有條不紊的程式化模式，現(xiàn)在是注重個(gè)體差異，突出學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)。這樣，面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確立自己新的教學(xué)身份。美國(guó)課程專(zhuān)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”，作為“平等中的首席”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。在這些理論的指導(dǎo)下，我在課堂教學(xué)中做了以下嘗試。

一、注重學(xué)生的全面發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)中注重知識(shí)的傳授，新課程改革要求教師以人為本，在課堂上突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，收集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力，以及交流協(xié)作的能力，學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感；另外還要求每位學(xué)生都擁有健康的身心、優(yōu)良的品質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)的能力和愿望，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、教師和學(xué)生共同承擔(dān)責(zé)任

過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生眼里，是老師的事，課堂是教師的，學(xué)生只負(fù)責(zé)接受，充當(dāng)知識(shí)的存儲(chǔ)器。現(xiàn)在，教師就要將課堂的主陣地還給學(xué)生，讓學(xué)生明白，他們自己才是課堂的主人。因此，在教學(xué)中，我們有意識(shí)地讓學(xué)生參與教學(xué)。例如，當(dāng)我們上課需要模擬表演時(shí)，我就告訴學(xué)生，準(zhǔn)備表演也是他們自己的事，老師會(huì)與他們合作一起準(zhǔn)備，那樣就可以讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

三、教師為學(xué)生提供盡可能多的“學(xué)習(xí)資源”

學(xué)生畢竟是個(gè)學(xué)習(xí)者，在教學(xué)中，教師要有“一切為了學(xué)生”的服務(wù)意識(shí)，要為學(xué)生提供課堂學(xué)習(xí)所需要的“資源”。比如，為學(xué)生提供實(shí)物材料和相關(guān)的詞語(yǔ)、句型供學(xué)生開(kāi)展交流活動(dòng)；向?qū)W生介紹生活用到的英語(yǔ)內(nèi)容，組織學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容進(jìn)行交流；向?qū)W生提供英語(yǔ)課外書(shū)籍等。

四、教師幫助學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容

課堂上每位學(xué)生已有的知識(shí)水平、思維能力、創(chuàng)新能力各不相同。因此，在課堂教學(xué)中，教師在切實(shí)了解每個(gè)學(xué)生的具體情況后，幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，那樣就可以讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)到有意義的英語(yǔ)，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。課堂上，我總是用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定每一個(gè)學(xué)生的成績(jī)，讓的每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功。

五、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景

在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能地從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生探究的欲望。同時(shí)，也讓學(xué)生明白，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活；我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了交流與運(yùn)用。

六、教師引導(dǎo)學(xué)生探究

教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供從事英語(yǔ)交流活動(dòng)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生迷路時(shí)，引導(dǎo)他辨明方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷地向上攀登。幫助學(xué)習(xí)在自主探索和合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。

七、教師參與學(xué)習(xí)

課堂上，我們真正拋開(kāi)“師道尊嚴(yán)”走下講壇，和學(xué)生一道學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生一樣，再也不是絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生也允許教師出錯(cuò)，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。在這個(gè)信息瞬息萬(wàn)變，知識(shí)更新日益加快的時(shí)代，教師更不是萬(wàn)能的了，師生共同學(xué)習(xí)的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)課堂教學(xué)，師生是一個(gè)“學(xué)習(xí)的共同體”，教師和學(xué)生在課堂上溝通、交流、分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)各種廣泛地信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充。因此，課堂上教師在徹底轉(zhuǎn)變角色的同時(shí)，也特別突出了學(xué)生的主體地位，主要體現(xiàn)在六個(gè)方面。

1.課堂上，教師總是用心關(guān)注每個(gè)學(xué)生的反映，注重學(xué)生的“全體”發(fā)展。

2.借助筆談從學(xué)生眼中審視自己，讓自己不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友。所謂“親其師，方能信其道”，只有這樣，我們才能不斷地完善自己，用自己的人格魅力去影響學(xué)生、教育學(xué)生。

3.尊重學(xué)生人格，建立平等的師生關(guān)系，這樣就可以在課堂上營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中愉快學(xué)習(xí)。

4.為學(xué)生提供交流發(fā)展的空間，并允許學(xué)生在課堂中暢所欲言。

5.在課堂中設(shè)計(jì)一些富有趣味性、挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，進(jìn)一步為學(xué)生拓寬自主學(xué)習(xí)的空間，以提高教學(xué)效益。

著名教育家陶行知說(shuō)：“學(xué)高為師，身正為范?！庇⒄Z(yǔ)教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，迅速更新教育觀，準(zhǔn)確理解和牢牢把握新課程的核心理念，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，不斷完善自我，以人為本，樹(shù)立“一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生”的意識(shí)，走到學(xué)生中去，與現(xiàn)代的孩子共同成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[Z].2001.

[2]教師角色與教師發(fā)展[M].人民日?qǐng)?bào)出版社，2001（16）.

[3]嚴(yán)權(quán).論新課程改革中教師角色轉(zhuǎn)變[[J].教育探索，2005（2）.