楊茜

【摘 要】語言錯誤一直是困擾英語教師的難題。從某種意義上說，英語教學(xué)過程也是不斷發(fā)生錯誤以及反復(fù)糾正錯誤的過程。世界各國的語言教學(xué)者與研究者通過語言實證，從多種形式全方位地對糾錯反饋在英語語言教學(xué)過程中的作用進(jìn)行了深入的剖析與深刻地反思。

【關(guān)鍵詞】錯誤 糾錯反饋 語言

一、國外研究現(xiàn)狀

1.界定關(guān)鍵詞

1.1 錯誤

迄今為止，各國研究者對錯誤尚未有一個統(tǒng)一的公認(rèn)的定義。不同的語言研究者從不同的角度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟o出了各種有關(guān)錯誤的不同定義。比如：Corder（1967）認(rèn)為“錯誤是學(xué)習(xí)者由于缺乏有關(guān)語言正確規(guī)則的知識而導(dǎo)致的結(jié)果”。Chaudron（1988）提出“錯誤是偏離了本族語使用規(guī)范或偏離了事實的語言形式或內(nèi)容；或者是被老師指出需要加以改進(jìn)的其他形式 ”。

1.2 糾錯反饋

糾錯反饋可簡稱糾錯，或者改正（Ellis， 1994）、處理（Chaudron， 1988）和反饋（Ellis， 1994）等幾個近義詞。它有兩種存在形式，即顯性糾錯和隱性糾錯。顯性糾錯即“直接給出對或錯的評價，并給予糾正”；隱性糾錯指“以暗示性、間接的方法對學(xué)習(xí)者的言語行為做出評價”。

1.3 學(xué)習(xí)者領(lǐng)會

與教師糾錯密切相關(guān)的是糾錯動作的承受者、學(xué)習(xí)者自身的“領(lǐng)會”，也可翻譯作“接納”。研究者Allwright（1984）和Slimani（1992）將糾錯反饋定義為“學(xué)習(xí)者能夠在課堂中或者課堂后復(fù)述出所學(xué)的內(nèi)容?！?/p>

2. 糾錯反饋方法

糾錯性反饋在英語語言教學(xué)界被學(xué)者們詮釋為負(fù)反饋類型的一種，其多種糾錯類型在教學(xué)過程中嶄露光芒，其前瞻性與實用性歷盡很多語言學(xué)研究者及教育家的實證與探究。Lyster&Ranta（1997） 通過觀察多種形式的糾錯性反饋在英語作為二語的四個沉浸式法語課堂上的運用，總結(jié)劃分出糾錯性反饋的六種類型：（一）明確修正法，清晰的明顯的糾錯方式；（二）請求澄清法，指教師通過重復(fù)和重組學(xué)生的錯誤表達(dá)的方式以要求學(xué)生再次澄清自己的語言錯誤；（三）重鑄式糾錯法，教師重組學(xué)生的語言表達(dá)，并弱化其錯誤；（四）元語言信息法，教師不是向?qū)W生直接提供正確的語言形式，而是通過在糾正學(xué)生語言錯誤過程中提供評論、信息與提問；（五）重復(fù)法，指教師重復(fù)學(xué)生的語言表達(dá)錯誤，在這個過程中，教師通過調(diào)整自身的語調(diào)來強調(diào)學(xué)生的語言錯誤；（六）誘導(dǎo)法，教師直接引導(dǎo)學(xué)生改正語言錯誤。

二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

國內(nèi)關(guān)于糾錯反饋的研究現(xiàn)狀按照研究主題可劃分為糾錯性反饋的類型和使用頻率、不同糾錯性反饋的效果對比、對于糾錯性反饋的態(tài)度研究等三類。

1.關(guān)于對待糾錯反饋的態(tài)度研究

現(xiàn)有的研究結(jié)果顯示， 學(xué)生和教師對于糾錯的重要性都比較認(rèn)同， 且認(rèn)為糾錯是學(xué)習(xí)語言中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。 相比較而言， 學(xué)生對于被糾錯的要求更強烈。 然而學(xué)生個體之間觀點存在差異， 大部分學(xué)生認(rèn)為教師需要兼顧糾錯，且要注意避免打擊學(xué)生的積極性或者打斷交流。

2.糾錯反饋的類型和使用頻率

研究結(jié)果顯示， 在具體操作中， 教師相對比較傾向于隱性的糾錯反饋， 尤其是重鑄糾錯。針對不同的錯誤類型， 教師使用的反饋方式也不盡相同。

3.糾錯反饋的效果研究

研究表明， 國內(nèi)所有的糾錯研究目前都只是觀察性的，帶有很強的主觀色彩， 因此沒有真正的實證有效度。通過大量對比分析后可發(fā)現(xiàn)，對于相同問題，不同的糾錯研究，得到的結(jié)果有顯著差異，值得進(jìn)一步深入探討。

三、結(jié)論

迄今為止，國內(nèi)在糾錯反饋方面的研究相對匱乏，對于學(xué)習(xí)者領(lǐng)會的研究尚未真正起步。關(guān)于糾錯反饋的研究，大多是從理論的角度進(jìn)行觀察性、描述性的研究。國外研究者們近年來更傾向于對糾錯反饋的效果進(jìn)行實證研究。關(guān)于糾錯反饋的態(tài)度及效果的研究正日益引起國內(nèi)外學(xué)者的重視。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Allwright， D.， & Bailey， K. Focus on the language classroom [M]. Cambridge： Cambridge University Press， 1991：3-18.

[2]Lyster， R. & Ranta， L. Corrective feedback and learner uptake： Negotiation of form in communicative classrooms [J]. Studies in Second Language Acquisition， 1997（19）：37-66.

[3]趙晨. 不同水平英語教學(xué)中的教師糾正反饋語——一項基于語料庫的研究[J]. 解放軍外國語學(xué)院學(xué)報， 2005（3）.

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