陳春健

【內容摘要】在初中歷史課堂中滲透興趣培養(yǎng)機制，以此點燃學生的興趣，可以讓課堂學習由被動轉變?yōu)橹鲃?，有效調動學生的自主能動性和學習積極性?，F(xiàn)階段，初中歷史課堂教學在興趣調動方面還存在著相應的不足，其有效性差強人意，需要歷史教師做出進一步的研究。筆者結合多年教學經驗，暢談一下如何讓興趣成為歷史學習的切入點。

【關鍵詞】初中歷史 興趣培養(yǎng) 方法對策

興趣是一種基于“需要”之上的精神動力，當人們覺得自己需要某項事物和某項情感與活動的時候，他們便會熱衷于該項事物，并認真觀察、積極探索，致力于挖掘其中的奧秘。這時，探索的效果往往是事半功倍的。筆者認為，如果在初中歷史課堂中可以充分挖掘學生的學習興趣，那么必然會整體提高學生的學習質量?？v觀目前的初中歷史教學，普遍存在著以下問題：首先，課堂教學以教師為主導，學生缺乏主體意識，興趣培養(yǎng)機制成為空談；其次，課堂活動形式單一，學生容易失去新鮮感，不利于興趣教學的落實；第三，缺乏真實具體的歷史形象，學生對摸不著看不到的歷史事件及人物缺乏足夠的探究欲望。筆者將圍繞這三點方面展開論述，旨在交代本文論點。

一、明確主體，激發(fā)興趣

若想提高初中學生對歷史科目的興趣，首先要讓他們明確自身的主體地位，認識到自身的使命和責任。所以，教師有必要將課堂還給學生，并借助一系列的教學手法激發(fā)學生的學習興趣，讓他們成為課堂中的真正小主人。但是具體該如何操作這一環(huán)節(jié)呢？筆者認為，我們不妨實施“限時講授”對策?！跋迺r講授”即留出一半的課堂時間給學生，讓他們自行探索，或單人探索，或小組探索，目的在于提高學生的自主能動性，增強他們的探索欲望，讓他們親身感受知識的生成過程，從而增強他們對知識技能的把握。以人教版《政權分裂與民族融合》中的三國鼎立為例，在講解這章知識點時，教師首先為學生交代了重點和難點，以及相關歷史概況，之后教師對學生說：“請同學們根據已經掌握的知識自行探索，并整合相關知識點?！庇械膶W生問：“文中出現(xiàn)了曹操的《龜雖壽》，該詩體現(xiàn)了曹操的何種情懷？”也有學生問：“戲劇中喜歡把曹操比作奸雄，但是課本上曹操確是偉大的軍事家，歷史中的曹操究竟是什么樣子的呢？”這種教學手法的開放性較強，學生在“自行操刀”的過程中可以獲得很大的滿足感。

二、形式多樣，豐富內容

目前，初中歷史教師在實施興趣培養(yǎng)對策時，雖然會精雕細琢地制定出一套有效的教學方案，但是由于其局限性較強，而且形式單一，所以很容易讓學生喪失興趣。倘若歷史教師不及時尋出合理的解決對策，長期下去只會降低課堂授課質量。所以，筆者認為課堂活動應該是形式多樣、靈活多變的，只有這樣才能讓課堂教學變得更加豐富多彩。基于上述，筆者制定了以下兩種興趣培養(yǎng)方案。

1.角色扮演

在教學辛亥革命這段歷史時，教師鼓勵學生根據教材編撰劇本，在課堂中表演。由誰來飾演孫中山，誰來飾演宋教仁，由學生自行決定。在表演的過程中，教師讓臺下學生觀察表演者的神態(tài)和表情，并透過臺詞感受其中蘊含的歷史知識，以此讓課堂教學變得輕松自然。

2.故事解讀

有人說野史會令人玩物喪志，但筆者認為野史具有很好的“反面教材”作用。引導學生挖掘野史，并從中尋出有悖正史的事件，可以讓學生更加深刻地認知歷史事件。在某堂課中，老師為學生播放了一段《楚漢傳奇》的片段，片中一名女子為了躲避追兵而跑到了尼姑庵。這時畫面瞬間定格，教師鼓勵學生指出其中的錯誤。學生心領神會，指出尼姑庵在歷史上的起源時間是東漢末年，影視劇中的野史有悖正史，也就是說影視劇中的尼姑庵是片中的BUG。

三、媒體導入，直觀成像

多媒體等電教設備的普及為初中歷史課堂教學提供了諸多的便利，其具有真實性、趣味性、靈活性等特點，這便為學生學習興趣的培養(yǎng)奠定了關鍵基礎。我們要合理使用多媒體設備，并借助其內部包含的豐富資源優(yōu)化課堂，讓歷史課堂更具趣味性。如在教學八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭時，教師為學生們播放了相關歷史紀錄片，讓學生通過紀錄片更加真實、清晰地感受那段歷史。在觀看的過程中，老師可以觀察到學生們的表情在不斷變換，從感興趣到驚訝，從驚訝到憤怒。這時，老師知道學生們的注意力已經完全被視頻資料吸引了，他們的思維正處在高度活躍階段。趁此機會，教師可以向學生提出問題：“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的起源是什么？可以從哪幾方面來論述？通過這場戰(zhàn)爭，反應了當時清廷的哪些心態(tài)與現(xiàn)狀？八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的結果是什么？這一結果存在著哪些必然因素？”在學生思考、回答這些問題的同時，老師引導他們進行反思，談談自己對這段歷史的看法，從而讓課堂教學變得如火如荼起來。

四、結束語

綜上所述，興趣的培養(yǎng)并非一朝一夕便可實現(xiàn)的。歷史教師要合理規(guī)劃興趣培養(yǎng)方案，并將方案落實到每一堂課中，讓學生在每一堂課中都能獲得充足的樂趣，讓他們在快樂的氛圍當中學到知識，掌握真理。但需要注意的一點是：興趣培養(yǎng)只能是課堂教學的輔助工具，其目的在于促進教學質量，教師必須嚴格控制這個度，以免造成“喧賓奪主”的問題。

【參考文獻】

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[3] 吳越. 中學歷史教學中培養(yǎng)學生學習興趣的策略與實踐[J]. 陜西師范大學，2012（05）.

（作者單位：江蘇省啟東市匯龍中學）