周瑩

【內容摘要】在初中思想品德課程的教學中，加強對于學生的心理健康教育非常重要，這是課程教學的一個重要目標。教師首先要善于挖掘課本中相關的教學素材，并且靈活的展開對于這些內容的有效應用。同時，教師要加強學生對于課堂教學的參與，要透過更多好的教學實踐活動來深化對于學生的引導與啟發(fā)。這些都是豐富學生的意識形態(tài)，并且鍛煉學生的知識實踐能力的過程，這也是一種潛移默化的對于學生的心理健康教育過程。

【關鍵詞】初中 思想品德課 教學 心理健康教育

思想品德課程的教學本來就肩負著給予學生一定的心理健康引導的功效，因此，在初中思想品德課程的教學中教師要深化對于學生的心理健康教育，要幫學生們化解這個階段困擾他們的各類心理障礙，這樣才能夠發(fā)揮思想品德課程的教學功效，并且?guī)椭鷮W生們健康成長。教師要深化和學生間的交流互動，要多了解學生的心理健康狀況，這樣才能夠給予學生們更多有針對性的教學輔導，這也是更好的化解學生們心里存在的各類問題的方式所在。

一、挖掘教材中心理教育的有效素材

在展開對于學生的心理健康教育的過程中，教師首先應當更好的挖掘課本中有價值的心理健康教育素材，并且有效的展開對于這些內容的應用，這樣才能夠體現課程的教學價值。課本中有很多相關的內容都可以作為對于學生心理輔導的依據所在，教師要靈活的應用這些內容，并且讓知識教學更加靈活化與生活化。教師可以結合學生的心理特征給予學生一些有針對性的輔導，尤其是要善于發(fā)現困擾學生的各類心理問題。無論是由于學習壓力的過大，還是對于自我認知的模糊，抑或是不知道如何處理和同學間的關系，這些都是青少年時期學生們普遍會經歷的各種問題。教師要加強對于這些問題的重視程度，并且要結合教材中的相關內容給予學生更多引導與點撥，這樣才能夠更好的實現對于學生的心理健康教育。

例如，在上《調控情緒》一課時，筆者先引用教材中羅曼、羅蘭（法）的名言“所謂內心的快樂是一個人過著健全的、正常的，和諧的生活所感到的快樂。”先讓學生理解一個正常人的心理需要，然后引入課文的內容讓學生理解情緒的多樣性，復雜性，從而讓學生學會調節(jié)和控制情緒，保持樂觀，積極的心態(tài)。在初中思想品德教材中有著各種對于學生的心理健康教育的有效素材，無論是培養(yǎng)正確的學習觀念，正確對待學習壓力，正確看待自己，鍛煉心理素質，還是善于調控情緒，磨礪堅強意志，能夠承受挫折，勇于開拓進取，塑造良好性格等，這些都是需要學生理解與掌握的內容，對于這些內容的教學將會極大的促進學生的心理健康。

二、激發(fā)學生對于課堂的參與積極性

心理健康教育絕不是簡單的教師對于知識的講授，讓學生能夠積極的參與進來同樣非常重要。只有進一步發(fā)揮學生在課堂上的教學主體性，這樣才能夠保障大家對于很多內容形成有效的思考，進而促進心理健康教育的不斷深化。在實際教學中教師要注重教學方法的靈活選擇，教師要結合這個階段學生們普遍會遇到或者存在的一些問題來引發(fā)學生的思維，也可以鼓勵學生自主展開對于相關問題的思考與探究。這樣才能夠讓學生自己找到化解相關問題的方式，進而讓學生能夠不斷成長，形成更加良好的心理素質。

在教學《文明交往》這一課時，教師可以充分發(fā)揮學生的教學主體性，并且通過靈活的教學活動的創(chuàng)設讓學生能夠參與到教學過程中來。教師可以在課前讓學生準備一份“我是這樣與人交往”的材料，上課時讓學生講述，通過不同學生的真實演講，使同學們認識到：禮貌周全不花錢，卻比什么都值錢的道理。從而讓學生感到思想品德課學習就在我們生活中，激發(fā)學生對思想品德課的學習興趣和積極性，提高了學生自我學習和自我教育的能力，培養(yǎng)學生健康的心理素質。只有創(chuàng)設更多讓學生參與到教學過程中來的機會，這樣才能夠讓學生們在課堂上更加活躍。這也是促進學生對于知識的理解與吸收，并且提升知識教學效率的方式所在。

三、注重培養(yǎng)學生的知識實踐能力

思想品德課程的教學并不僅僅局限于課堂，教師要打破過往的學生印象中覺得思想品德課程枯燥乏味的印象，要透過各種有意思的教學實踐活動的創(chuàng)設來豐富課堂，并且加深大家對于知識的理解與吸收。合理的創(chuàng)設知識實踐活動同樣是展開對于學生心理健康教育的一種方式。讓學生投入到生活實踐中首先能夠更直觀的反應學生的各種心理素質以及認知水平，同時，通過一些好的教學活動的探究過程，學生也能夠慢慢領會到課堂上相關的教學內容，并且能夠對于教學知識點形成更好的體驗與感受。這些都是豐富學生的意識形態(tài)，并且鍛煉學生的知識實踐能力的過程，這也是一種潛移默化的對于學生的心理健康教育過程。

在進行《持續(xù)發(fā)展，生態(tài)文明》一課的教學中，筆者運用人們在現實生活，生產中對環(huán)境造成的破壞的實際例子，讓學生想辦法去解決。隨后會進一步引導學生利用課文科學發(fā)展觀，可持續(xù)發(fā)展新理念，堅持保護環(huán)境和節(jié)約資源等基本知識，然后讓大家并結合社會中的實際去解決問題。同學們通過討論得出結論，并且意識到我們黨和國家提出建設美麗中國的重要性。學生自身的觀念也在慢慢改變，他們的環(huán)境意識也在一點點深化。這些都是思想健康教育的體現形式，透過這種知識實踐活動的創(chuàng)設也加強了學生對于課堂教學知識的體驗。

【參考文獻】

[1] 孔維琨. 初中思想品德教學中開展實踐活動的探索[D]. 山東師范大學，2012.

[2] 陳海英. 小組合作學習在思想品德教學中的應用研究[D]. 哈爾濱師范大學，2014.

（作者單位：江蘇省鹽城市龍岡初級中學）