彭延民

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和我們對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)綜合能力培養(yǎng)的落實(shí)，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位越來(lái)越凸顯出來(lái)。通過(guò)提高學(xué)生的閱讀能力不僅可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠利用課外實(shí)踐自主開(kāi)展學(xué)習(xí)。同時(shí)，閱讀還可以讓學(xué)生積累更多的詞匯量和句式，培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)賞析能力，提高學(xué)生對(duì)作品的理解能力?？傊?，閱讀能力的提高對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高是顯而易見(jiàn)的。本文是筆者在工作中，總結(jié)的一些提高學(xué)生閱讀興趣的方式方法，希望能夠得到同行們的認(rèn)可，在此基礎(chǔ)上共同提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 閱讀能力 閱讀興趣

相信每一名語(yǔ)文教師都能體會(huì)到閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)生掌握課本知識(shí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力，這是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基本要求，也是我們語(yǔ)文教學(xué)的綜合目標(biāo)。在這幾項(xiàng)能力中閱讀能力的提高一直是我們教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生生活在語(yǔ)文的環(huán)境中，聽(tīng)、說(shuō)的能力自然不用說(shuō)，時(shí)時(shí)刻刻都在接受這鍛煉，而寫(xiě)的能力我們又可以通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作教學(xué)來(lái)鍛煉和提高。唯獨(dú)閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有得到足夠的重視，相信很少有學(xué)校有制定抓閱讀課程。在這種情況下，學(xué)生的閱讀能力成為了我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的短板。鑒于此，筆者認(rèn)為，我們十分有必要在教學(xué)之余提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，以便于讓學(xué)生在教學(xué)之外能夠積極主動(dòng)地開(kāi)展閱讀，提高自己的閱讀能力。

對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)應(yīng)潛移默化地貫穿于我們教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。閱讀能力的提高需要學(xué)生提高對(duì)文章中詞語(yǔ)、句式等語(yǔ)言邏輯方面的理解，以及對(duì)作者思想內(nèi)涵的表達(dá)，對(duì)作者情感的理解。良好的閱讀能力還需要學(xué)生能夠通過(guò)閱讀掌握文章作者所運(yùn)用的寫(xiě)作手法，表達(dá)技巧等寫(xiě)作知識(shí)，從而提高自己的寫(xiě)作能力。這些閱讀能力的提高都應(yīng)以學(xué)生能夠積極主動(dòng)開(kāi)展閱讀為基礎(chǔ)，學(xué)生只有通過(guò)大量的閱讀才能逐漸形成這種能力。因此，提高學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展閱讀是我們語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。我們每一名語(yǔ)文教師都應(yīng)在教學(xué)的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。但是我們應(yīng)該如何提高學(xué)生的閱讀興趣呢？筆者認(rèn)為主要可以運(yùn)用以下幾種方式。

一、利用講故事的方式提高學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，相信每一名語(yǔ)文教師都有這樣的感受，我們講基本知識(shí)的時(shí)候?qū)W生的興趣總是不高，但是當(dāng)我們講一些小故事或者與文章作者有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生總是能夠興趣十足地聽(tīng)教師講?？梢?jiàn)，講故事的方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是非常有吸引力的。因此，我們可以把這種方式運(yùn)用到提高學(xué)生的閱讀興趣中。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以以小故事的方式，給學(xué)生介紹一些與教學(xué)相關(guān)的書(shū)籍或者推薦一些適合學(xué)生閱讀的優(yōu)秀書(shū)籍。小故事可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)延伸到與書(shū)籍相關(guān)的內(nèi)容中去，還可以是書(shū)中故事的大概或者是片段。這樣以一小段故事吸引學(xué)生去看相關(guān)書(shū)籍以了解整個(gè)故事。筆者在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用這種教學(xué)方式收到了很好的教學(xué)效果。家長(zhǎng)都普遍反映，學(xué)生回家后喜歡看書(shū)了，對(duì)看書(shū)有了興趣，閱讀起來(lái)也就更有效率了。

二、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

良好的教學(xué)氛圍是有效開(kāi)展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。同樣，在閱讀教學(xué)中，我們也可以利用良好的教學(xué)氛圍來(lái)提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。例如，教材中有很多有趣的小故事，我們可以以這些小故事為素材讓學(xué)生排演一個(gè)舞臺(tái)劇，學(xué)生分別扮演不同的角色。這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的教學(xué)范圍，還可以激發(fā)學(xué)生參與的熱情。學(xué)生為了演好舞臺(tái)劇，都會(huì)認(rèn)真閱讀、研究故事中的人物，甚至有的學(xué)生會(huì)結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)對(duì)文章中的對(duì)話進(jìn)行改編。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力等促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、讓學(xué)生做小老師激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在教學(xué)中，我喜歡運(yùn)用這種角色互換的教學(xué)方式，即讓學(xué)生做教師上講臺(tái)講課，教師做學(xué)生在學(xué)生的座位上聽(tīng)課。這種教學(xué)方式，也可以有效提高學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。當(dāng)我們覺(jué)得這樣上課時(shí)，學(xué)生都能夠認(rèn)真地“備課”，那就是認(rèn)真研究、閱讀課文。當(dāng)然，在實(shí)行這樣的教學(xué)模式前，我們教師一定要做好充分的準(zhǔn)備。因?yàn)閷W(xué)生有很強(qiáng)的自尊心，如果我們不提前對(duì)預(yù)判教學(xué)中的重難點(diǎn)、生字生詞，不提前講解給學(xué)生，而放任學(xué)生去閱讀，那么當(dāng)學(xué)生遇到這種問(wèn)題時(shí)，勢(shì)必會(huì)打擊他們的積極性，也就不會(huì)有學(xué)生能夠主動(dòng)上臺(tái)去講課了。因此，我們教師一定要做好引導(dǎo)工作，保證學(xué)生閱讀的內(nèi)容不會(huì)太難。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)做好“備課”工作，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

四、參與競(jìng)賽，激發(fā)閱讀興趣

在小學(xué)，特別是低年級(jí)，學(xué)生的好奇心極強(qiáng)，所以競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效的方法。教學(xué)中應(yīng)常常在小組之間、男女生之間開(kāi)展學(xué)習(xí)、朗誦、回答問(wèn)題等競(jìng)賽活動(dòng)。在競(jìng)賽中，根據(jù)學(xué)生的表情、流利程度，采取打分等形式給學(xué)生以鼓勵(lì)。教師的一次高分、一句贊美之詞往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新的希望，產(chǎn)生神奇的力量，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自覺(jué)性。對(duì)于差生也要注意給予鼓勵(lì)，獎(jiǎng)其所長(zhǎng)，讓他們同樣感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)，對(duì)于他們的一生都起著不可估量的作用。

五、“放任自流”任其讀，激發(fā)閱讀興趣

引導(dǎo)學(xué)生自愿，自覺(jué)地跨進(jìn)浩瀚的書(shū)海。如果以為開(kāi)展興趣活動(dòng)就等同于摘抄、在書(shū)中圈點(diǎn)畫(huà)問(wèn)，寫(xiě)讀后感就是鉆牛角尖了。絕大部分學(xué)生一開(kāi)始就遇上這枯燥無(wú)味還要強(qiáng)迫性的要求，就易對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生厭倦之感，讀之無(wú)味，學(xué)之艱苦，導(dǎo)致打消讀書(shū)念頭，無(wú)興趣可言，往往與本意背道而馳。成人尚且喜歡尋一處幽靜的地方喝茶看書(shū)，悠然自得，何況學(xué)生呢？因此，給學(xué)生閱讀的自由非常必要。

學(xué)生有了閱讀興趣，自然就如花香引來(lái)了蜜蜂一樣，努力尋找閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得信息，得到滿足、產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。但激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，并非一蹴而就，也不是立竿見(jiàn)影，它不是一個(gè)摸得著的過(guò)程。所以我們要加以誘導(dǎo)，逐漸讓讀書(shū)成為習(xí)慣和生命的需要。

總之，閱讀教學(xué)也是我們語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，每一名語(yǔ)文教師都不能忽略對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生閱讀興趣的提高并不是一蹴而就的。它需要我們教師在教學(xué)工作中潛移默化地引導(dǎo)，并持之以恒。只有這樣，學(xué)生的閱讀興趣才能提高，學(xué)生才能積極主動(dòng)地開(kāi)展閱讀。對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文水平的提高才能成為現(xiàn)實(shí)。

（責(zé)編 田彩霞）