姚江

【摘要】兒童在小學階段的思維發(fā)展正處于一個重大轉折時期。而這時的小學語文教育就在學生整個教育體系中扮演著重要的角色。聽說讀寫的能力是小學生應該掌握的基本語文能力，在這當中閱讀則是學生獲取知識和培養(yǎng)語文能力的基本手段和重要途徑。因此，本文擬以閱讀為主題，對小學低年級學生語文閱讀能力的培養(yǎng)展開分析和探討。

【關鍵詞】低年級學生；閱讀能力；學習觀念；誦讀并行；課外書籍

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，同時也是小學語文教學的頑癥。當前，有些學生存在閱讀速度慢、語句讀不通、字詞讀不準、弄不懂文章的中心思想以及寫作特點等一系列的問題。隨著教育教學的改革，全面提高學生綜合素質的長遠考慮。培養(yǎng)學生的獨力閱讀能力和閱讀興趣，使學生愛讀、會讀、以讀促寫提高閱讀能力和寫作水平都很有必要?？梢?，閱讀對學生的成長是何等的重要。目前小學低年級閱讀被越來越多的教師和家長所重視，而其能力的培養(yǎng)自然成為焦點話題。

一、改變學習觀念

對于剛剛走進小學校園的孩子來說，認識漢字似乎理所當然地成為他們的學習重點，單純的學習生字生詞就可以了。其實，大家都知道，新時代需要會閱讀的人才，會從閱讀中提取信息的人才。既然如此，為什么我們不一開始就讓孩子有正確的認識呢？

二、圖文相結合

在教學中，充分利用課本插圖是培養(yǎng)學生閱讀能力的有效途徑之一。新課標要求小學低年級在閱讀啟蒙階段學會“借助讀物中的圖畫閱讀”。圖文并茂的讀物為學生閱讀能力的提高提供了客觀的條件。由于低年級學生的思維還停留在直觀上，他們對色彩和構圖新奇的圖畫充滿了好奇心。利用圖畫進行教學能充分調動學生的想象力，讓他們的心靈在愉快的體驗中成長。例如，我在上《我要的是葫蘆》一文（人教版小學二年級語文上冊）時，就借助課本中的兩幅插圖，引導學生進行觀察對比，針對葫蘆藤上的葉子，藤上掛的小葫蘆，人物的表情，學生得出不同的結論，就所得結論順勢引導他們追究其中的原因，學生就會產生閱讀的欲望和興趣，就會很自主地去閱讀課文，從中尋找答案。

三、借助多媒體

隨著教學設備的改進，越來越多的教師喜歡利用多媒體來進行教學，這的確是一個好辦法，尤其對低年級的孩子，在理解能力還比較弱的基礎上，借助多媒體的功能，就比較有利于教學。當我們把與課文相關的資料、圖片、音像用課件等形式展示給孩子時，他們就對所學知識有了直觀的認識，甚至激起他們的好奇心和學習欲望，注意力也會更多的集中到學習中來，對我們的閱讀教學是一個極大的幫助。

四、設置疑問

如果一味地從教學生字開始，然后組詞練習，接著進行課文學習的話，學生就會對學習形成固定模式，甚至產生倦怠，失去興趣。那么，我們不如換個方式試一試。針對一篇文章，我們可以設計幾個問題，然后把它們展示給學生，再讓學生根據問題有目的地去讀文本，遇到不認識的字或詞，可以借助字典，借助注音，也可以暫時放一放。在整體把握的基礎上，具體的去解決一個又一個問題，理解文章要義，領會其思想感情或其中的道理。這也是一個培養(yǎng)學生閱讀能力的有效途徑。

五、從練習排列語序開始

在小學階段，常見的文章是記敘文，我們可以抓住記敘文的六要素，進行一定的語序排列練習，訓練學生的邏輯思維能力，提高學生的閱讀思維意識。例如，某天，某地，某人，干了什么事，結果怎樣。作為教師，我們既可以利用課文中的段落進行訓練，也可以借助有關文本資料進行練習。我認為，這也不失為一個培養(yǎng)學生閱讀能力的有效途徑。

六、拓展訓練

為了提高學生的閱讀能力，還可以進行專門的強化訓練。例如，在學習了有關環(huán)保問題的課文后，我們可以給學生提供相關文本，進行限時閱讀，然后分享他們的閱讀成果，并給予一定的評價，讓學生明白學以致用，舉一反三的道理。

七、誦讀并行，教給閱讀方法

在初讀課文過程中，可以通過教師范讀，學生自由讀，同桌讀等方式，幫助學生讀準字音。首先是教師的范讀，可以給學生樹立朗讀的榜樣，建立朗讀的規(guī)范，給學生正音正字。實踐證明，老師生動形象、準確地范讀，能激起學生讀書的欲望，并在讀中感受語感。其次是學生自由讀，可以讓學生身臨其境地去感受語言，觸發(fā)語感。再次是同桌互讀，可以互相幫助糾正字音。

另外還可以進行“榜樣激勵”。“榜樣的力量是無窮的。”尤其是小學生，他們的意志行動還處在發(fā)展的過程中，意志行動的獨立性還未成熟，情感的體驗因受認識水平的影響還不穩(wěn)定，“受暗示性”還較強，所以，榜樣的權威作用，有時要比規(guī)劃、公約、批評效果好。因此，教師可鼓勵學生向優(yōu)秀學生學習，通過學習他們不怕困難，不怕挫折的勇氣，提高學生鍛煉自己意志品質的主動性，增強克服困難的信心和毅力。

八、讀繪圖性課外書籍

語文的學習空間很大，當老師教給孩子閱讀的方法后，家長可以利用在家的時間，與孩子一起讀一些課外書籍，繪圖性讀本很適合二年級學生，既有趣也容易理解。在與孩子一起讀書的過程中，家長一方面能給予孩子一定幫助，另一方面不失是一個很好的親子機會。

總的來講，小學低年級學生閱讀教學是一個重點，學生閱讀能力的培養(yǎng)是一個難點，需要教師、學生、家長三方面的配合與努力。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）