姚茂

【摘 要】學(xué)習(xí)動機(jī)的主要理論是對于學(xué)習(xí)動機(jī)的實(shí)質(zhì)及培養(yǎng)與激發(fā)的規(guī)律，心理學(xué)家提出了種種理論觀點(diǎn)，這些理論從不同的角度解釋了人類的學(xué)習(xí)行為，并且對培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)有積極的作用。本文從英語學(xué)習(xí)方面闡述動機(jī)理論對于培養(yǎng)與激發(fā)英語學(xué)習(xí)動機(jī)的運(yùn)用：簡述學(xué)習(xí)動機(jī)的部分主要理論；這些理論對于英語學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)和激發(fā)的幫助和啟發(fā)。以期通過從動機(jī)理論出發(fā)找到培養(yǎng)和刺激英語學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)方法，加強(qiáng)英語教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)動機(jī)的主要理論；英語學(xué)習(xí)動機(jī)；培養(yǎng)和激發(fā)

一、簡述學(xué)習(xí)動機(jī)的部分主要理論

（一）學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論

學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論是由聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)家提出來的，他們不僅用強(qiáng)化來解釋學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且用它來解釋動機(jī)的產(chǎn)生。認(rèn)為動機(jī)是由外部刺激引起的一種對行為的沖動力量，并特別重視用強(qiáng)化來說明動機(jī)的激發(fā)與作用，人的某種學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于先前的這種學(xué)習(xí)行為與刺激因子強(qiáng)化而建立起來的穩(wěn)固聯(lián)系，強(qiáng)化可以使人在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)某種反應(yīng)發(fā)生的可能性。與此相應(yīng)，聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的中心概念是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，而不斷強(qiáng)化則可以使這種聯(lián)結(jié)得到加強(qiáng)和鞏固。按照這種觀點(diǎn)，任何學(xué)習(xí)行為都是為了獲得某種報(bào)償。

（二）需要層次理論

需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動機(jī)領(lǐng)域中的體現(xiàn)，馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物，他認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要，它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn)以及個人潛能的實(shí)現(xiàn)。從學(xué)習(xí)心理的角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，即通過學(xué)習(xí)使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。因此，可以說自我實(shí)現(xiàn)是一種重要的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（三） 成就目標(biāo)理論

人們對能力持有兩種不同的內(nèi)隱觀念，即能力增長觀和能力實(shí)體觀。前者認(rèn)為能力是可改變的，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行是可以提高的；后者認(rèn)為能力是固定的，是不會隨學(xué)習(xí)而改變的。由于人們持有的能力內(nèi)隱觀念不同，因而導(dǎo)致他們的成就目標(biāo)也就存在差異。前者傾向于確立掌握目標(biāo)，他們希望通過學(xué)習(xí)來提高自己的能力；而后者傾向于確立表現(xiàn)目標(biāo)，他們希望在學(xué)習(xí)過程中證明或表現(xiàn)自己的能力。研究表明，雖然這兩類成就目標(biāo)都可促進(jìn)個體主動而有效地從事挑戰(zhàn)性任務(wù)，但它們在更多的方面是不同的，具有不同的學(xué)習(xí)效果。

（四）自我效能感理論

自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。由班杜拉最早提出人的行為受行為的結(jié)果因素和先行因素的影響。行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，他把強(qiáng)化分為三種：一是直接強(qiáng)化，即通過外部因素對學(xué)習(xí)行為予以強(qiáng)化，如獎勵和懲罰便是學(xué)習(xí)中常用的兩種強(qiáng)化形式；二是替代性強(qiáng)化，即通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向；三是自我強(qiáng)化，即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價和自我監(jiān)督，來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。

（五）自我價值理論

自我價值理論是以成就動機(jī)理論和成敗歸因理論為基礎(chǔ)，從學(xué)習(xí)動機(jī)的負(fù)面著眼，試圖探討“有些學(xué)生為什么不肯努力學(xué)習(xí)”的問題。自我接受的需要是人類最高的需求，只有個體感覺到自己有價值，他才能接受自我，自我價值感是個體追求成功的內(nèi)在動力。

二、動機(jī)理論對英語學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)和激發(fā)的啟示和幫助

（一）學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論過分強(qiáng)調(diào)外部強(qiáng)化，忽視甚至否定了自我強(qiáng)化，因而這一學(xué)習(xí)動機(jī)理論有較大的局限性。但是在英語學(xué)習(xí)活動中，除了各等級考試，期末考試以外，若能合理地增加正強(qiáng)化，采取各種外部手段如獎賞、贊揚(yáng)、評分、競賽等，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引起其相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果。在英語學(xué)習(xí)中與時俱進(jìn)的增加一些學(xué)生感興趣的正強(qiáng)化，如：網(wǎng)絡(luò)上的勛章、打卡、排行榜。將有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)水平，改善他們的英語學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果。

（二）需要層次理論說明，在某種程度上學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)動機(jī)可能是由于某種缺失性需要沒有得到充分滿足而引起的。如英語實(shí)用的口語技能沒有得到足夠的重視；考試和平常學(xué)習(xí)口語需要得不到滿足；英語口語的使用較少使得其需要感降低。所以，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的英語聽讀寫的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感興趣的實(shí)用性強(qiáng)的再盡可能的情況下使用任務(wù)教學(xué)法和結(jié)合課堂下的移動學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成為有用的、能用的、用的多的能力，以激發(fā)其英語學(xué)習(xí)動機(jī)。

（三）成就目標(biāo)理論告訴我們：成就需要高的人，喜歡對問題承擔(dān)自己的責(zé)任，能從完成任務(wù)中獲得滿足感。因此成就動機(jī)對英語學(xué)習(xí)具有重要影響，但也不能片面地只講個人的考試成績和個人的自我提高。必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的能力價值，把追求個人成績和個人能力進(jìn)步結(jié)合起來，并使個人成績服從于個人能力進(jìn)步的需要。

（四）自我效能感理論克服了傳統(tǒng)心理學(xué)重行輕欲、重知輕情的傾向，把個體的需要、認(rèn)知、情感結(jié)合起來研究人的動機(jī)。因此在英語學(xué)習(xí)中可注意以下幾點(diǎn)（1）學(xué)習(xí)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)對其自我效能信念的建立影響很大。所以從小任務(wù)和階段測試成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)會提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自我效能感。（2）替代性經(jīng)驗(yàn)。一個人的自我效能感是個人在與環(huán)境互動過程中形成的。當(dāng)學(xué)生看見替代者的成功英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也會提高其學(xué)習(xí)的動力。（3）情緒喚醒。通過調(diào)整學(xué)生的情緒狀態(tài)，減輕緊張和負(fù)面的情緒傾向，經(jīng)常進(jìn)行生活化的英語情景學(xué)習(xí)。

（五） 自我價值理論告訴我們成功使人自尊心提高，使人產(chǎn)生自我價值感；而成功的經(jīng)驗(yàn)往往是在克服困難之后才能獲得，困難的克服則需以能力為前提。因此，我們在英語教學(xué)中也應(yīng)該在教學(xué)，試題，評價等多方面給予學(xué)生能夠取得成功的支持，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語。

總之，通過了解學(xué)習(xí)動機(jī)的主要理論可啟迪我們在英語教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生更好的建立和完善自身的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，改善英語學(xué)習(xí)態(tài)度，提高英語學(xué)習(xí)主動性。