黃琴琴

【摘 要】隨著新課標的推行，小學教學更注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而思維能力的培養(yǎng)是其中重要的一方面。如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，筆者在學習和實踐中逐步認識到必須基于“回到學生，依靠學生，為了學生”的兒童本位思想，才能真正激發(fā)學生的潛能，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

【關(guān)鍵詞】兒童本位;數(shù)學思維能力;培養(yǎng)

兒童本位，不是將數(shù)學教學、思維能力培養(yǎng)當作硬性“任務”，而是把孩子看作“孩子”，把知識鋪就一條可以任由孩子自由踩踏的美麗通途。這條通途，通往美麗智慧世界和精神高地，這樣的教育，才是如葉瀾教授所期待的“育生命自覺”的高境界的教育。基于兒童本位的數(shù)學教學活動，是兒童視野下的“思維體操”活動。通過各種適合孩童的，甚至伴有童話般、詩意般數(shù)學教學手段和方式，激發(fā)孩子的思維火花，從而讓孩子在學習中輕松地獲取知識，提升能力。對此，筆者在教學實踐的探究中，形成了以下的一些思考與認識。

一、把握兒童認知心理特點，開辟培養(yǎng)數(shù)學思維能力的新通道

1.理解——提升思維能力的切入點

在學習數(shù)學的過程中，由于每個學生的接受能力不同，以及其他不同的原因，每個學生吸收知識的能力是不相同的。有的學生在課堂過后就能將所學知識牢牢掌握，并能輕松地舉一反三地應用和理解;而有的學生因為理解能力較弱或者其他原因，并不能將知識很快吸收。如果能培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力，就能夠在一定程度上改善這種情況。學生可以利用數(shù)學思維來解決自己遇到的數(shù)學難題，提高自己的學習能力，能更好地將所學知識加以理解，提高自己的綜合學習能力。

2.變通——提升思維能力的關(guān)鍵點

良好的思維能力對于學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也是很有幫助的，教育的目的不是讓學生成為學習的機器，一味地解題、考試，那樣培養(yǎng)出來的學生只是書呆子。教育的真正意義在于讓知識成為學生獲得成功的武器，讓學生靈活地運用知識，在生活中做到學以致用。要達到這樣的目的，就要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和學習能力，而數(shù)學教學中，良好數(shù)學思維的養(yǎng)成能讓學生開拓自己的學習思路，提升學生的綜合學習素質(zhì)。因此，教師應對數(shù)學思維的培養(yǎng)予以重視，在平時的教學過程中，通過各種方式和手段，提高學生的數(shù)學思維能力。

3.習慣——提升思維能力的延伸點

這里所提及的習慣，指的是良好的學習習慣。俗話說，授人以魚不如授人以漁。具體到數(shù)學課堂上，這里的“漁”就是學習數(shù)學的方法，也就是我們今天說到的數(shù)學思維能力。良好的數(shù)學思維能力能夠讓學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，形成一套行之有效的解決問題的方法。對于數(shù)學學習中遇到的問題，在解決的時候不會感到無從下手，而是形成自己的一套解題思路。有了數(shù)學思維能力做后盾，學生在學習過程中就不僅僅是把練習題解出，還會自覺地在此基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗，在熟練解題之后開拓自己的思路，對其他類似的題目做到觸類旁通、融會貫通。長此以往，學生就掌握了自己的學習方法，培養(yǎng)了良好的學習習慣。

二、把持數(shù)學思維能力特征，開發(fā)培養(yǎng)數(shù)學思維能力的新資源

1.趣味性——讓孩子“樂”在其中

作為一名小學教師，清楚小學生的思維特點是能夠培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的前提和必要準備。我們都知道，在小學生時期，學生正處于對很多事物都存在好奇心的時期，他們的世界雖然是懵懂無知的，但確實充滿創(chuàng)造力的。在完成了具體的功課和解決完具體實際的問題之后，學生還會有自己的總結(jié)和歸納。

2.嚴密性——讓孩子“鉆”在其中

在“三維目標”培養(yǎng)中，有著不可或缺的作用和價值，孩子的求是態(tài)度、求知情感等等，在此，都可以得到培育和提升。但是，數(shù)學思維的嚴密性，萬不能與嚴肅性混同，尤其對于初出茅廬的孩子，應當允許他們犯錯，暫時說得不嚴密，算得不嚴密，做得不嚴密，也應該寬容他們。兒童本位的教學，就是要把孩子們當孩子，要引導他們在數(shù)學王國里抓住手中的藤，讓他們心無旁騖地順著藤去摸數(shù)學這個“瓜”，這就是一種“鉆”。有了這種“鉆勁”，孩子們就是在摸索數(shù)學邏輯游戲的規(guī)則，也是在體驗數(shù)學思維的嚴密性，當他們親手摸到“瓜”的那一刻，天真無邪的孩童自然會喜形于色。

3.多樣性——讓孩子“心”在其中

兒童本位理念觀照下的數(shù)學教學，培養(yǎng)的終極目標，不僅是要讓孩子會演算，會丈量，會目測……更是要讓孩子們懂得，生活無處不數(shù)學，生活有時需要嚴謹?shù)耐蒲?，有時需要智慧的估算……燦爛的生命中，需要用寬容的尺子去丈量他人生命河流的寬度，需要用嚴謹?shù)某咦尤y算自己生命品質(zhì)的高度?；蛟S，孩子們學會這樣的數(shù)學思維，就會時刻受用，終身難忘。

三、把捉數(shù)學教學活動特性，開拓培養(yǎng)數(shù)學思維能力的新舞臺

1.架設(shè)梯度，呈示數(shù)學教學的意味

例如，教師在教授數(shù)學應用題時，可靈活運用各種法則和公式，引導學生求得不同的解題思路;或者改變題干或者問題，引導學生形成解題思路。在基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，讓學生盡情發(fā)揮自己的想象能力和創(chuàng)新能力，提出自己的方法。這樣，在教授基礎(chǔ)知識點的時候就可以逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，顯示數(shù)學教學的趣味

一個輕松愉悅的教學環(huán)境，可以讓學生徹底放松，從而放飛自己的思想，讓數(shù)學思維得到合理的建樹。反之，如果一個嚴肅、死板的教學環(huán)境，只會給學生造成思想上的壓力，他們的思維只會緊緊地跟隨著老師走，創(chuàng)新的火苗一旦燃起就會熄滅，更別提創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成了。

總而言之，數(shù)學思維能力的培養(yǎng)和提高尤為重要。小學數(shù)學對于小學生來說，是一門基礎(chǔ)課程，也是小學生邏輯思維形成的基礎(chǔ)，是不容忽視的一門課程。教師應根據(jù)小學生的年齡和學習狀況采取正確的方法鍛煉其數(shù)學思維能力，因地制宜的教學方法才能取得更好的效果。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)震澤實驗小學）