劉尊偉

摘 要：雖然2015年的學(xué)業(yè)水平測試已經(jīng)結(jié)束，但為了總結(jié)過去，引導(dǎo)未來教學(xué)，認(rèn)真分析學(xué)業(yè)水平測試的考綱、考題，發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)水平測試還是有綱可依，在“有綱必依”的教學(xué)規(guī)范下，學(xué)生一定會取得更好的成績。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)水平測試；有綱可依；有綱必依

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-097-02

江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測試目前已經(jīng)順利實施了九年（2007年—2015年），是我省高考方案的重要組成部分，與語、數(shù)、外科目考試、綜合素質(zhì)評價，共同構(gòu)成了完整的高中學(xué)生綜合評價體系，既可以促進(jìn)高中學(xué)生的全面發(fā)展，又可以對高中生在校學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面檢測。高中學(xué)業(yè)水平測試的著眼點是素質(zhì)教育，旨在使學(xué)生達(dá)到高中畢業(yè)應(yīng)具有的水平，雖然只記等級，分?jǐn)?shù)不計入高考，但是普通考生需要全部達(dá)C（及格），才能參加高考。如何更有效地進(jìn)行高中學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)，獲得教與學(xué)的最佳效果？這不僅是面臨高中學(xué)業(yè)水平測試的同學(xué)的一個問題，更是教師在組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)中應(yīng)著重考慮的問題。雖然2015年的學(xué)業(yè)水平測試已經(jīng)結(jié)束，但為了更好的總結(jié)經(jīng)驗，引導(dǎo)未來，筆者主要從以下兩個方面談對學(xué)業(yè)水平測試的理解和認(rèn)識。

一、認(rèn)真研究考試真題和《考試說明》，關(guān)注近幾年來學(xué)業(yè)水平測試的連貫性和變化性

高中學(xué)業(yè)水平測試實施的八年時間中，2007年和2008年是一個過渡期（07、08年雖然為23題，但分為必選題17題和選做題6題，選修1《化學(xué)與生活》為18分+10分）2009年至今這七年來，學(xué)業(yè)水平測試的試題題型、知識點和分值分布逐漸趨于成熟和穩(wěn)定（選擇題為23題69分，選修1為15分），考試的內(nèi)容所選的知識點始終圍繞著化學(xué)學(xué)科的主干知識和核心內(nèi)容，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，有些知識點每年都在出現(xiàn)，出現(xiàn)的頻率較高，分析近六年來的學(xué)業(yè)水平測試題，我們不難發(fā)現(xiàn)：在23道選擇題中化學(xué)實驗裝置圖題、化學(xué)實驗小題、阿伏伽德羅常數(shù)題、物質(zhì)的分類、離子共存、氧化還原反應(yīng)、元素周期律、化學(xué)能與熱能、化學(xué)能與電能、某種具體的有機物的性質(zhì)、無機化學(xué)、化學(xué)用語等12個知識點連續(xù)7年都在出現(xiàn)，離子方程式判斷正誤、核素、化學(xué)鍵、化學(xué)反應(yīng)速率及限度、有機化學(xué)方程式的書寫等5個知識點出現(xiàn)過6次，“四同”出現(xiàn)過5次，“高分子化合物”出現(xiàn)過3次，元素周期律和元素周期表的小題出現(xiàn)過2次。在六年來的無機化學(xué)推斷題中分別考到下列知識點：09年考查內(nèi)容是鈉及其化合物的性質(zhì)，10年為鈉、鋁、鐵及其化合物的性質(zhì)，11年為銅、氮、硫及其化合物的性質(zhì)， 12年為銅、硫及其化合物的性質(zhì)，13年為鈉、鋁、氯及其化合物的性質(zhì)， 14年為鈉、氯、氮及其化合物的性質(zhì)，15年為鋁、氮及其化合物的性質(zhì)。由此，我們可以看到江蘇省學(xué)業(yè)水平測試的連貫性和穩(wěn)定性。

每年的學(xué)業(yè)水平測試內(nèi)容也會出現(xiàn)變化，例如：對比14和15年的《考試說明》可以發(fā)現(xiàn)1、“測試內(nèi)容和要求”保持穩(wěn)定，稍有調(diào)整，其中值得引起注意的有：（1）將“了解化學(xué)實驗是科學(xué)探究過程中的一種重要方法，能根據(jù)試題有關(guān)要求設(shè)計、評價或改進(jìn)實驗方案，體驗科學(xué)探究過程”中“實驗”明確為“簡單實驗”；將“知道主族元素在周期表中的位置與其原子的電子層結(jié)構(gòu)關(guān)系”中的“知道主族元素”改為“了解短周期元素”；將“能列舉按碳的骨架對有機化合物進(jìn)行分類的方法”中的“能列舉”明確為“知道”；（2）刪除“根據(jù)實驗事實了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移”；（3）提高要求的有：①將“乙醇的可燃性、與金屬鈉的反應(yīng)，催化氧化等性質(zhì)”、“金屬腐蝕的化學(xué)原理”、“‘白色污染的危害和防治方法”、“鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯的化學(xué)性質(zhì)、用途，及其相互之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系”要求由“知道”（A）改為“了解”（B）；將“乙酸的酸性、能發(fā)生酯化反應(yīng)等性質(zhì)” 的要求由“知道”（A）改為“了解”（B），并增加體驗性測試要求Ⅰ；（4）降低要求的有：將“鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的組成和結(jié)構(gòu)特點”的要求由“了解”（B）改為“知道”（A），刪除“認(rèn)識乙醇在日常生活中的應(yīng)用”體驗性測試要求Ⅰ。這就要求我們要認(rèn)真研讀《考試說明》，明確考試要求的變化。

總之，分析學(xué)業(yè)水平測試的真題和《考試說明》，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)水平測試還是有綱可依的。

二、“有綱必依”------注重基礎(chǔ)，講究方法。

在明確了學(xué)業(yè)水平測試的考點和內(nèi)容后，我們在復(fù)習(xí)就要做到“有綱必依”，參照高中學(xué)業(yè)水平測試的內(nèi)容條目，抓住知識主體，同時也應(yīng)注意知識的“邊角”防止知識缺漏。我們在復(fù)習(xí)時，如果能嚴(yán)格按照《考試說明》中的復(fù)習(xí)要求，結(jié)合歷年來的學(xué)測真題，并不斷拓展和延伸，相信一定能收到事半功倍的效果。

1、注重復(fù)習(xí)內(nèi)容的全面，不超測試說明要求，注重基礎(chǔ)

抓常規(guī)教學(xué)，落實雙基，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平時的教學(xué)中要重視課本，落實雙基，注意學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，牢固地掌握基礎(chǔ)知識才是取得好成績的根本。只要學(xué)生具備堅實的學(xué)科基礎(chǔ)，具備較強的思維能力，那就不怕試題的千變?nèi)f化了。因此，要用好課本、培養(yǎng)能力，以求不變應(yīng)萬變，平時的教學(xué)中，要注意知識點的落實，用好化學(xué)教科書，把化學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為解題能力，同時注意根據(jù)“有綱可依、有綱必依”的原則，注重基礎(chǔ)，不超綱，不遺漏。例如：在某份學(xué)測試卷中，考到黃銅的主要組成元素是銅和_____，很多老師和學(xué)生都沒有回答出正確答案，實際上這個知識點在必修1中和選修1中都同時出現(xiàn)過，這就給我們提了個醒，復(fù)習(xí)時要注意全面。

2、注重總結(jié)歸納，勾畫“化學(xué)概念地圖”

我們在復(fù)習(xí)時要注意階段性知識點的總結(jié)。化學(xué)學(xué)科可以理解為半個文科和半個理科，需要理解的內(nèi)容有，需要背誦的知識點也很多，比較煩瑣，如果只是一股腦的老師講，不知道分類總結(jié)，多了往往有知識難以運用，這也是我們經(jīng)常講的“聽聽都會，一做就錯”。因此，就要求我們在復(fù)習(xí)階段中注重知識點總結(jié)與歸納，形成學(xué)科知識體系，勾畫出“化學(xué)地圖”，學(xué)生在答題時就會有針對性的去自己的大腦知識儲備中尋找答案要點，在考試是就不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。例如：在復(fù)習(xí)元素及其化合物的知識點時，我們可以按照單質(zhì)、氧化物、堿（酸）、鹽的順序進(jìn)行知識復(fù)習(xí)，然后讓學(xué)生畫出物質(zhì)轉(zhuǎn)換關(guān)系圖，書寫對應(yīng)的方程式（對于特殊的化學(xué)方程式可以要求學(xué)生背下系數(shù)，如：鋁、三氧化二鋁、氫氧化鋁的三個唯一、氫氧化亞鐵和氫氧化鐵的轉(zhuǎn)化），并對教材中出現(xiàn)的重要物質(zhì)的物理性質(zhì)要進(jìn)行歸納，如狀態(tài)，顏色，氣味、溶解度等，注意從反應(yīng)條件、反應(yīng)類型等多角度進(jìn)行分類整理，提高學(xué)生推理的直觀性和邏輯性，這樣學(xué)生就可以輕松解決學(xué)業(yè)水平測試選擇題中的無機化學(xué)知識的題目和二卷中的框圖推斷題。

3、注重過程方法，增強答題規(guī)范性

答題過程中的文字符號表達(dá)是否規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，審題是否細(xì)致都決定著答題的準(zhǔn)確性。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，必須從嚴(yán)要求，把好三關(guān)：即（1）文字表達(dá)關(guān)。平時要有計劃地訓(xùn)練與要求學(xué)生答題時注意用好字、詞、句，注意語句精煉化訓(xùn)練，力求做到消滅錯別字，逐步做到詞到意出；（2）化學(xué)用語關(guān)。化學(xué)用語應(yīng)用要準(zhǔn)確、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，包括能規(guī)范、正確地寫出中學(xué)化學(xué)所要求的全部的化學(xué)式、化學(xué)符號、化學(xué)方程式，甚至單位符號等；（3）審題關(guān)。要從平時的練習(xí)開始做起，培養(yǎng)學(xué)生的正確審題方法，要求學(xué)生審題時選準(zhǔn)切入點，注意關(guān)鍵詞，不斷通過專項審題訓(xùn)練來提高審題能力，包括提高審題的速度、審題的準(zhǔn)確性。復(fù)習(xí)教學(xué)還要注重過程與方法，包括兩層含義：（1）注重知識與技能復(fù)習(xí)的過程與方法，以提高復(fù)習(xí)效率；（2）注重解題的過程與方法，以提高解題的速度與準(zhǔn)確性。特別是注重解題的過程與方法，不僅可以提高計算題的解題效率、一般題的思維效率，也有助于形成良好的解題習(xí)慣和解題思路。教學(xué)時課堂上應(yīng)增加板演，教師規(guī)范書寫，并適當(dāng)讓學(xué)生板演，對課后作業(yè)有針對地講解和糾錯。復(fù)習(xí)中要把概念的掌握與解題過程結(jié)合起來，通過解題前的思考，解題中的科學(xué)推理，解題后的認(rèn)真反思，認(rèn)真體會解題的過程與方法，逐步內(nèi)化成學(xué)生個人的解題能力。

4、“抓兩頭促中間”----加強臨界生的幫助和指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)業(yè)水平的特點和我校學(xué)生的特點，我們提出要“抓兩頭促中間”，一是要提高后進(jìn)生的通過率，二是爭取提高優(yōu)等生的達(dá)A率（重點班），中間則爭取有A的出現(xiàn)。對于后進(jìn)生，重要以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，力求考試合格為目標(biāo)，教學(xué)上降低教學(xué)要求和訓(xùn)練難度，管理上采取“人盯人”的策略，在課上確保他們有15～20分鐘的有效練習(xí)時間，通過個別輔導(dǎo)、成立學(xué)習(xí)“互助組”等方式，加強對后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)和強化練習(xí)，并對他們進(jìn)行跟蹤管理，切實守好高二化學(xué)學(xué)業(yè)水平測試的最后一條防線；對于優(yōu)秀生，主要以力求考試優(yōu)秀為目標(biāo)，教學(xué)上調(diào)高教學(xué)要求與訓(xùn)練難度，管理上采取“教師引導(dǎo)，自主發(fā)展”的策略，滿足優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)需求。

分析學(xué)業(yè)水平測試的考題和考綱，發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)水平測試還是有綱可依，相信在“有綱必依”的教學(xué)規(guī)范下，學(xué)生一定能取得更優(yōu)異的成績！endprint