白玉玲

【摘要】當代社會信息技術(shù)已滲透到了社會生活的各個領(lǐng)域，教育教學當然也不例外， 新課改將信息技術(shù)與課堂教學改革有機結(jié)合，就是要把信息技術(shù)作為課堂教學中的學習工具和學習的手段，建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生自主合作探究學習的模式。將信息技術(shù)與課堂有機整合，將變傳統(tǒng)的“單一傳授型”教學方式為創(chuàng)新的“合作探究性”教學方式，變“一言堂”為“多言堂”，變“封閉式”課堂為“開放式”課堂。如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的各種優(yōu)勢與課堂教學的有機整合并進一步激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)新教學模式，從培養(yǎng)新時代學生創(chuàng)新思考精神和合作能力，達到提高學生綜合素質(zhì)的目的，是擺在眼前的一個非常迫切的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 有機整合 課堂教學 模式

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0144-01

一、信息技術(shù)對課堂教學的影響

信息技術(shù)與教育教學的整合， 意味著在傳統(tǒng)的教學過程中輔助以信息技術(shù)，利用信息技術(shù)對文本、音頻、圖像、動畫等的綜合加工處理及其強大的人機交互式特點，編制出相應(yīng)的學科教輔課件，能充分創(chuàng)造出一個會聲會色、生動逼真的教學環(huán)境，為課堂教學的實施提供形象的表達工具，從而使課堂趣味性大大提高，使學生的“樂學”得以落實。

1.優(yōu)勢互補，創(chuàng)新教學

多媒體教學可以利用各種教具、投影儀、智能語音播放器、計算機等多種媒體技術(shù)，直觀形象，新穎生動，讓學生既能看得見，又能聽得見，還能動手操作。能夠直接作用于學生的多種感官，這些多種感官的綜合刺激，激發(fā)了學生認知的情感態(tài)度。信息技術(shù)還可以創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學生的潛能，使有意識的學習活動和無意識的學習活動相結(jié)合，不僅豐富了教學內(nèi)容，也更進一步開放和活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生學習的積極主動性。徹底改變了教師“一言堂”式的教學方式，完成了的傳統(tǒng)教學模式無法達到的教學效果。

2.演示逼真，生動鮮明

由于多媒體技術(shù)具有形象生動，動靜結(jié)合，繪聲繪色等優(yōu)點。恰當?shù)剡\用多媒體手段可以化抽象為具體，使教學內(nèi)容形象化、生活化、清晰化，調(diào)動學生感官協(xié)同作用。多媒體計算機輔助教學中不僅是教師操作，更多的是通過學生的交互式互動把學生豐富的想象力形象地表現(xiàn)出來，積極性最大程度地調(diào)動起來，興趣盎然地參與教學活動，使其成為課堂學習的主人，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

3.豐富內(nèi)容，拓寬視野

以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的多媒體教輔能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，能提供圖文聲像并茂的多種共享資源，非常有利于學生學習興趣的激發(fā)和大量知識的獲取。同時也很大程度上縮短了知識和信息的傳播時間和傳播周期。因此，我們的課堂教學可以充分地利用網(wǎng)絡(luò)，獲得最新的教育資源，利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學，可以拓寬學生的視野，所學的知識也更多樣化，同時還培養(yǎng)了學生搜集知識、獲取信息的能力。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學整合存在的問題。

信息技術(shù)引入課堂，大大地提高了課堂教學的效率，但由于教師對信息技術(shù)與學科教學整合的理解和能力的不同，在整合的過程中出現(xiàn)了各種誤區(qū)。教師在進行整合的過程中不能很好地領(lǐng)會其實質(zhì)和精髓，整合時目標不夠明確，忽略了年齡和學科特點，那么利用信息技術(shù)提高教育教學質(zhì)量就無從談起。

1.現(xiàn)代信息技術(shù)的運用是輔助，而不是代替其他教學手段

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛并不斷為教育教學提供更為強大的支持，但功能強大的信息技術(shù)的出現(xiàn)并不意味著傳統(tǒng)教育技術(shù)價值的消亡。教師不能為了要用信息技術(shù)而在教學過程中盲目地加入這些現(xiàn)代教育技術(shù)手段，而是要通過教學設(shè)計不斷整合信息技術(shù)的新功能的同時，應(yīng)結(jié)合本校與本課堂的教學實際，注重優(yōu)勢互補，綜合運用，整體效益的發(fā)揮。

2.信息技術(shù)與課堂教學整合要結(jié)合學科特點

信息技術(shù)的“整合”不是把學科教學整合到信息技術(shù)中，而是把信息技術(shù)有機地融入學科教學中去支持學科教學。學科不同，對信息技術(shù)的需求也不同。某些抽象的理論及空間立體概念等，光靠口頭講解或展示掛圖，學生很難理解，而計算機動畫顯示卻能使學生一目了然。例如：通過計算機把實驗引入數(shù)理化教學，把信息技術(shù)的一些功能 如（著色、動畫）引入幾何教學，幫助學生加深認識和理解圖形等等；用Flash制作化學中關(guān)于“磷的燃燒條件”及數(shù)學上“圓的概念”的課件進行教學，學生既容易理解，又容易掌握。

三、信息技術(shù)與課程整合應(yīng)堅持的原則

1.堅持高效性原則

能高效的實現(xiàn)教學目的、完成教學任務(wù)，提高教學效率。選擇要適當。信息要適量。不能濫用信息技術(shù)，不能絕對取代傳統(tǒng)的教學工具和方式，不能忽視教師的主導(dǎo)作用。切不可忽視動手和動腦相結(jié)合的重要性。多媒體代替不了必要的板書、規(guī)范的解題思路、解題步驟、部分手動實驗教學。

2.堅持“兩仔細，兩重視”原則

仔細選材，側(cè)重于激發(fā)興趣，仔細構(gòu)思，側(cè)重于重難點突破；重視演示內(nèi)容形象化，側(cè)重于形成過程，重視演示內(nèi)容要生活化，側(cè)重于實際問題解決。

教學內(nèi)容是十分繁雜的，因?qū)W科而異，信息技術(shù)手段也是不斷更新的，因此，“信息技術(shù)與教學整合”這一模式的內(nèi)容是豐富的，意義是深遠的。它要求我們教師必須在先進的教育思想指導(dǎo)下，迎合新時代教育的要求，把以計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具，使各種教學資源和教學環(huán)節(jié)，有機合理地加以融合，從而促成傳統(tǒng)的以教師為中心的教學過程的根本性轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

[1]于曉平《信息技術(shù)與專業(yè)課程整合過程中應(yīng)注意的四個問題》《中小學電教》2004-11

[2]湯強《信息技術(shù)與學科整合的誤區(qū)分析》《電化教育研究》2006-10

[3]龍曉君《教育技術(shù)在中小學教育中的定位》《教育技術(shù)導(dǎo)刊》2007-06

[4]陳蘭《信息技術(shù)與課堂教學整合的認識》《數(shù)字化用戶》2013-03