聶曉華

【摘要】音樂(lè)欣賞是中學(xué)音樂(lè)課中不可少的教學(xué)內(nèi)容之一。欣賞課教學(xué)內(nèi)容極廣，我們應(yīng)該立足課堂實(shí)際，有目的地挖掘 運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情緒，讓他們主動(dòng)積極地去感受音樂(lè)，理解音樂(lè)，使那些能夠代表人類優(yōu)秀文化的經(jīng)典名作，具有深刻社會(huì)意義和善、美價(jià)值的音樂(lè)作品得以升華，成為他們的精神生活支柱，并終身受益。

【關(guān)鍵詞】欣賞 教學(xué) 激發(fā) 音樂(lè)情緒

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0197-02

在中學(xué)音樂(lè)課中，音樂(lè)欣賞是必不可少的教學(xué)內(nèi)容之一。音樂(lè)課中開(kāi)展欣賞教學(xué)，通過(guò)欣賞各類中外優(yōu)秀聲樂(lè)、器樂(lè)作品，寓教于樂(lè)，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，發(fā)展想象力，提高感受、理解音樂(lè)的能力，從而培養(yǎng)高尚的情操。欣賞課教學(xué)內(nèi)容極廣，音樂(lè)形象不夠直觀、具體，學(xué)生由于年齡和知識(shí)水平等的限制對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)相對(duì)膚淺，對(duì)許多優(yōu)秀的音樂(lè)作品態(tài)度漠然，因而加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情緒，讓學(xué)生更好地感受、理解音樂(lè)作品，在音樂(lè)欣賞課中是不可忽視的。幾年來(lái)，在音樂(lè)教學(xué)中，我作了一些探索和嘗試，現(xiàn)就如何在欣賞課教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情緒，談?wù)勎业挠^點(diǎn)。

一、在聽(tīng)、辨中激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情緒

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，因而，傾聽(tīng)自然是欣賞音樂(lè)的主要方式?！叭绻阋玫睦斫庖魳?lè)，再也沒(méi)有比傾聽(tīng)音樂(lè)更為重要的，什么也代替不了傾聽(tīng)音樂(lè)”。要使學(xué)生理解樂(lè)曲所塑造的音樂(lè)形象，就要培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，多聽(tīng)完整的樂(lè)曲，使學(xué)生一開(kāi)始就獲得一個(gè)完整的音樂(lè)形象。有時(shí)，教師一味的強(qiáng)調(diào)作曲家的創(chuàng)作目的，表現(xiàn)意圖，而忽略培養(yǎng)學(xué)生欣賞習(xí)慣，這樣反而把作品說(shuō)“死”、說(shuō)“僵”了。學(xué)生從小學(xué)升入中學(xué)是人生道路上的極為重要的轉(zhuǎn)折，這時(shí)的他們隨著年齡的增長(zhǎng)，慢慢地由知其然向知其所以然過(guò)渡，這樣就要求我們利用有利條件，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受音樂(lè)，進(jìn)入音樂(lè)的意境，從而直覺(jué)感受到樂(lè)曲的情緒。如欣賞進(jìn)行曲時(shí)，首先是認(rèn)真聆聽(tīng)，感受其節(jié)奏性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)整齊，雄壯有力而有進(jìn)行感的音樂(lè)情緒，以欣賞《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》為例，我讓學(xué)生先聽(tīng)，直接說(shuō)出其感受，有的說(shuō)軍隊(duì)勢(shì)不可當(dāng)，有的說(shuō)排山倒海士氣，有的說(shuō)軍隊(duì)威嚴(yán)等等，音樂(lè)情緒在學(xué)生的直接感官下體現(xiàn)出。在學(xué)生聽(tīng)懂了音樂(lè)所反映的內(nèi)容和情緒后，教師可根據(jù)樂(lè)曲速度，力度等的變化，讓學(xué)生進(jìn)一步辨別音樂(lè)情緒。教師可彈奏，不斷出現(xiàn)力度變化，速度變化，讓學(xué)生來(lái)辨別速度變化時(shí)仿佛隊(duì)伍走得很急或很慢；強(qiáng)弱變化時(shí)，好象隊(duì)伍由近至遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)至近。欣賞教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)聽(tīng)、初聽(tīng)、有目的地分段聽(tīng)、復(fù)聽(tīng)等，都是以聽(tīng)為本，讓學(xué)生多聽(tīng)聽(tīng)、多辨辨，能更好地理解音樂(lè)，感受其音樂(lè)情緒。因此，欣賞課教學(xué)“聽(tīng)”是激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情緒的基礎(chǔ)。

二、在想象和聯(lián)想中激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情緒

想象和聯(lián)想是音樂(lè)欣賞者必然產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，是欣賞教學(xué)的心理活動(dòng)，理解任何一首音樂(lè)作品都離不開(kāi)聯(lián)想和想象，否則就沒(méi)有美感，因此欣賞課光聽(tīng)是不夠的，還應(yīng)要求在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，充分激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情緒。由于學(xué)生的年齡、知識(shí)水平、審美能力受到一定的限制，他們的聯(lián)想和想象往往與音樂(lè)基本的情緒和內(nèi)容有一定的差異，這就需要教師精心引導(dǎo)。例如欣賞古箏獨(dú)奏《漁舟唱晚》時(shí)，教師就要讓學(xué)生發(fā)揮其想象和聯(lián)想力，鼓勵(lì)他們把浮現(xiàn)在腦海中的景象說(shuō)出來(lái)，“夕陽(yáng)西下，晚霞映照在水中，幽靜美麗的湖光山色”，可能有的學(xué)生想象僅僅局限于此畫(huà)面上，教師再提出問(wèn)題，我們聽(tīng)到了什么聲音呢？“搖櫓聲”“浪花飛濺聲”“還有歌聲”同學(xué)們各抒己見(jiàn)，很快得出答案。這時(shí)老師趁勢(shì)請(qǐng)學(xué)生再翻翻腦海里的畫(huà)面，欣慰的是，在學(xué)生腦海中不在是靜止的畫(huà)面，一幅幅動(dòng)感的音樂(lè)畫(huà)面栩栩如生的展現(xiàn)出，“夕陽(yáng)西下，晚霞斑斕，漁歌四起，漁夫滿載豐收的喜悅歡樂(lè)情景，作者對(duì)祖國(guó)美麗河山贊美和熱愛(ài)之心?！睂W(xué)生完全沉浸在作品中，音樂(lè)情緒飽滿。又如《梁?！分械摹笆讼嗨汀币欢?，聽(tīng)后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)彼此感受，談?wù)勲S音樂(lè)而產(chǎn)生的聯(lián)想?！皹?lè)曲以優(yōu)美悅耳的小提琴來(lái)象征祝英臺(tái)，以低沉渾厚的大提琴來(lái)象征梁山伯，二個(gè)聲部的交替，給人仿佛兩人在對(duì)話的感覺(jué)，形象地再現(xiàn)梁祝十八相送時(shí)的纏綿與無(wú)奈、不舍”。因?yàn)榱鹤９适螺^為熟悉，這位同學(xué)的感受，說(shuō)明了同學(xué)們?cè)谙胂蠛吐?lián)想中激發(fā)了音樂(lè)情緒。欣賞課教學(xué)中這種方法的運(yùn)用，既不允許學(xué)生漫無(wú)邊際的想象、聯(lián)想，也不要求學(xué)生按圖數(shù)驥地從音樂(lè)中衍化出一段事，而要有分寸、有目的地啟發(fā)學(xué)生，在不脫離音樂(lè)的前提下，感受音樂(lè)，展開(kāi)想象與聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，最終達(dá)到欣賞音樂(lè)的目的。

三、在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情緒

欣賞是聽(tīng)覺(jué)能力的訓(xùn)練，但為了使學(xué)生真正掌握不同情緒歌曲的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生先聆聽(tīng)音樂(lè)作品，感受音樂(lè)特點(diǎn)、情緒，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，理解音樂(lè)展開(kāi)想象，再讓學(xué)生運(yùn)用繪畫(huà)、編舞、唱歌等形式進(jìn)行表演，有的甚至可以讓學(xué)生寫(xiě)聽(tīng)后感。這樣讓學(xué)生親自動(dòng)一動(dòng)，做一做，唱一唱，寫(xiě)一寫(xiě)，在實(shí)踐中加深對(duì)音樂(lè)內(nèi)容及情緒的理解，這比光聽(tīng)更有效果，更能把握住作品的音樂(lè)情緒。如欣賞京劇《智斗》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生試著分角色表演《智斗》，讓學(xué)生體會(huì)其人物心理，阿慶嫂的沉著、勇敢、機(jī)智、靈活的英雄形象；胡傳魁的愚蠢、殘暴的草包司令形象；刁德一的狡詐、兇狠、陰險(xiǎn)的漢奸形象，學(xué)生根據(jù)自己的文學(xué)基礎(chǔ)，結(jié)合音樂(lè)，把人物表演的淋漓盡至，調(diào)動(dòng)了他們的音樂(lè)情緒，從而更深地理解音樂(lè)作品。這樣讓學(xué)生主動(dòng)參與感受音樂(lè)作品，比教師不停的講解更能讓學(xué)生理解作品人物特點(diǎn)，感受音樂(lè)情緒。同樣，演唱音樂(lè)作品的主題，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，滲透音樂(lè)情感，如欣賞《黃河大合唱》第七樂(lè)章《保衛(wèi)黃河》齊唱，歌曲具有進(jìn)行曲風(fēng)格，以躍動(dòng)的、生機(jī)勃勃的音調(diào)，以快速大跳的動(dòng)機(jī)和逐步擴(kuò)張的音型，生動(dòng)地表現(xiàn)了我中華戰(zhàn)士前赴后繼、英勇戰(zhàn)斗，為保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國(guó)而奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的壯麗情景。學(xué)生們邊演唱邊體驗(yàn)出強(qiáng)烈的民族意志、革命士氣誓將侵略者消滅干凈的決心。作品的藝術(shù)手法的處理，和演唱形式的變化，使學(xué)生感覺(jué)到革命力量的不斷壯大，猶如黃河的滾滾洪流，勢(shì)不可擋，侵略者必將淹在人民戰(zhàn)爭(zhēng)的汪洋大海之中。情感的交流，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，這動(dòng)人的音樂(lè)作品勢(shì)必會(huì)長(zhǎng)時(shí)間的保留在他們的記憶中，音樂(lè)情緒高漲并得以升華。在欣賞課教學(xué)中，我們應(yīng)開(kāi)展形式多樣的音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生全身心地參與活動(dòng)，置身于音樂(lè)的美好境界中，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，把欣賞音樂(lè)與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生充分理解音樂(lè)內(nèi)涵，獲得更多的情感體驗(yàn)，從而更好地感受、體會(huì)音樂(lè)和表現(xiàn)樂(lè)曲的音樂(lè)情緒。

音樂(lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程是要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，豐富的情感陶冶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和高尚的道德情操，提高審美能力。因此，在欣賞課教學(xué)中，我們就應(yīng)該立足課堂實(shí)際，有目的地挖掘、運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情緒，讓他們主動(dòng)積極地去感受音樂(lè)，理解音樂(lè)，使那些能夠代表人類優(yōu)秀文化的經(jīng)典名作，具有深刻社會(huì)意義和善、美價(jià)值的音樂(lè)作品得以升華，成為他們的精神生活支柱，并終身受益。

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[4] 普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，人民音樂(lè)出版社2010年.