李娣

【摘要】隨著教育體制的不斷改革和深入，在初中的音樂教學(xué)當(dāng)中，加入小組合作學(xué)習(xí)模式是十分有必要的。這種模式充分的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)學(xué)生間的合作 溝通 協(xié)調(diào)能力，提升學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，激發(fā)了學(xué)生的積極性，提高了初中音樂教學(xué)的效果與質(zhì)量。因此，本文就初中音樂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】初中音樂 音樂教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0196-01

初中的音樂課堂是讓教師與學(xué)生間產(chǎn)生音樂思想的碰撞場所，而在教學(xué)中，加入小組合作學(xué)習(xí)的模式，可以更加深入的提高教師與學(xué)生間的溝通交流，拉近師生距離。在學(xué)習(xí)中，也加強(qiáng)了學(xué)生間的溝通，提高了學(xué)生的溝通能力，在學(xué)生發(fā)表自己意見及看法的時(shí)候，也提高了學(xué)生的表達(dá)能力和自信心，更好發(fā)揮教學(xué)與學(xué)習(xí)的效果，提高音樂的學(xué)習(xí)。

一、轉(zhuǎn)變模式，加強(qiáng)引導(dǎo)

在教學(xué)中，教師是教的主導(dǎo)者，要教導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，因此在初中的音樂教學(xué)中，教師的教學(xué)模式和引導(dǎo)模式對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)是十分重要的。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思維，進(jìn)行創(chuàng)新，將學(xué)生作為中心點(diǎn)，進(jìn)行圍繞中心的引導(dǎo)式，針對式的教學(xué)。在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)音樂教學(xué)的知識層次，進(jìn)行內(nèi)容的分層與完善，進(jìn)行逐步的漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)和探討，創(chuàng)造良好的音樂教學(xué)與學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓教師寓教于樂，讓學(xué)生學(xué)而樂之。

二、合理分組，優(yōu)化組合

在初中音樂的實(shí)際小組學(xué)習(xí)中，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的不同性格、背景、生活積累、知識層次等幫助學(xué)生進(jìn)行小組的分配。因?yàn)槿绻寣W(xué)生進(jìn)行自由組合時(shí)，很有可能就會導(dǎo)致學(xué)生的性格過于相同，或者知識層次等也過于類似，這樣就很可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果的極端化，很好或者很差，而對于學(xué)生創(chuàng)新能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、表現(xiàn)能力等方面的培養(yǎng)效果會不太理想，因此教師指導(dǎo)分組是必須的。當(dāng)然，這是建立在教師對學(xué)生性格等方面進(jìn)行全面掌握基礎(chǔ)上的，合理的組合，對于學(xué)生小組學(xué)習(xí)模式的發(fā)揮有著關(guān)鍵的作用。它會讓這個(gè)小組充滿激烈的討論，但又擁有和諧的氛圍，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)都處于一種熱情的狀態(tài)，更好的學(xué)習(xí)，更好的溝通，更好的創(chuàng)造。

三、把握時(shí)機(jī)，保證時(shí)間

在初中的音樂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造小組學(xué)習(xí)的機(jī)會和時(shí)間。首先，教師可以為學(xué)生營造一個(gè)能夠能引起學(xué)生興趣、進(jìn)行探索的情境，并根據(jù)教材情況提出幾個(gè)有創(chuàng)造性的問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行分小組的討論，教師要在課堂上給與學(xué)生思考和討論的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分析和探索，使他們能夠充分勇敢的表達(dá)出自己的思想，加強(qiáng)學(xué)生間的溝通和思維啟迪，之后教師需要對其探討結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，最后讓學(xué)生進(jìn)行課后的資料搜索并進(jìn)行深入的分析。這對于教師而言，難點(diǎn)與重點(diǎn)在于問題的提出和時(shí)間的設(shè)定，這就要求教師充分的理解教材，了解學(xué)生心理，更重要的是轉(zhuǎn)變思想，不要將課堂一味的認(rèn)為是完成自己教學(xué)任務(wù)的場所，一味的只以教學(xué)時(shí)間表進(jìn)行，而是以學(xué)生為中心，給與學(xué)生機(jī)會和時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力，真正的讓學(xué)生理解知識，將知識融入血液，提高學(xué)習(xí)與教學(xué)的效果。

四、創(chuàng)造平臺，提高效果

初中音樂小組學(xué)習(xí)的目的不僅僅在于音樂知識的學(xué)習(xí)，而更應(yīng)該是加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力和探索能力的培養(yǎng)，因此，教師也需要為學(xué)生提供一個(gè)良好的能夠展現(xiàn)學(xué)生成果的平臺。通過小組學(xué)習(xí)之后，每組學(xué)生都會對問題有著自己的看法和結(jié)果，這 時(shí)，教師就可以為學(xué)生提供平臺，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的成果，教師需要對其進(jìn)行客觀的評價(jià)，并對其進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)也讓其他學(xué)生加入到評價(jià)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中來，讓學(xué)生能夠客觀的認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，再通過教師的有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，摒棄不足。通過展示和評價(jià)，可以有效提高學(xué)生的表現(xiàn)力和自信心，更加有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的熱情，更加促進(jìn)自身其他能力的培養(yǎng)和提高。

五、提升能力，加強(qiáng)協(xié)作

在初中音樂的小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的自我拓展。首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的知識搜索，在小組中進(jìn)行分工協(xié)作，每人負(fù)責(zé)知識搜索的一部分，最后進(jìn)行分享，讓所有學(xué)生都能充分的利用資源，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識素養(yǎng)都得到一定的提高之后，學(xué)生們對于問題的看法也會隨之改變，會變得更加深入和成熟，教師也可將幾個(gè)階段前的問題重新拿出來進(jìn)行二次的探討，讓學(xué)生更加深入的理解知識。不僅如此，這種方法幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)的自教自學(xué)、溝通交流的學(xué)習(xí)能力，弱化學(xué)生間的知識差距，認(rèn)識差距等，讓學(xué)生更能體驗(yàn)到彼此合作與幫助的樂趣，感受分享的快樂，為學(xué)生以后的人生觀的正確樹立提供了良好保障。

六、結(jié)語

初中音樂教學(xué)不僅是音樂的教學(xué)，更是對初中生全面素養(yǎng)的一種教學(xué)。小組學(xué)習(xí)的模式完全適應(yīng)的教改的要求，適應(yīng)了音樂教學(xué)的目的，促進(jìn)了學(xué)生在德智美等心理方面的全面培養(yǎng)，讓學(xué)生真正學(xué)會了溝通與協(xié)調(diào)，真正學(xué)會了創(chuàng)造與探索，真正學(xué)會了發(fā)現(xiàn)與解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜建萍.談初中音樂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].藝術(shù)教育.2013（04）.

[2]程琳.初中音樂教學(xué)中對學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].神州.2013（12）.