吳美娟

【摘要】貧困生的心理脫貧工作是高校學(xué)生工作中的重點(diǎn)之一。本文給出了“心理貧困”的界定、“心理貧困”的六大表現(xiàn)和六大成因因素分析，試圖為構(gòu)建貧困生的心理援助體系提供依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】心理貧困 因素分析 高校

【中圖分類(lèi)號(hào)】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0189-01

高校貧困生是高校學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，也是相對(duì)的弱勢(shì)群體。他們不僅在經(jīng)濟(jì)上承受比其他人更多的壓力，而且在精神上和心理上的壓力和困擾也很明顯，鑒于此，各種各樣的心理問(wèn)題和心理障礙也會(huì)常伴他們左右。調(diào)查結(jié)果表明，高校貧困生中存在心理問(wèn)題的比例高于普通學(xué)生近20%，可見(jiàn)是心理障礙的高發(fā)人群。他們不僅是經(jīng)濟(jì)上的貧困生，也還是心理和精神上的貧困生。

一、高校貧困生“心理貧困”的界定

所謂心理貧困，是指由于家庭經(jīng)濟(jì)困難所導(dǎo)致的心理上出現(xiàn)的壓抑、焦慮、自卑、敏感、孤僻等心理問(wèn)題。這些問(wèn)題體現(xiàn)了一部分學(xué)生的人格特質(zhì)，也會(huì)困擾貧困生的學(xué)習(xí)、交往、情感、就業(yè)等， 如果他們能夠得到及時(shí)、恰當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)、幫助與教育，他們也會(huì)和其他學(xué)生一樣，揚(yáng)起自信風(fēng)帆，走好大學(xué)的每一步乃至人生的每一步。

二、高校貧困生“心理貧困”的典型表現(xiàn)

1.高自尊感和高自卑感相互交織

自尊本來(lái)是個(gè)人對(duì)自身價(jià)值和道德價(jià)值的自我意識(shí)的一種表現(xiàn)，并以特定的方式指導(dǎo)著人的行動(dòng)的積極心理體驗(yàn)。但貧困生由于過(guò)度自尊反而對(duì)外界援助產(chǎn)生抗拒心理。他們?cè)趯で蠛徒邮苜Y助時(shí)常感到人格受到了傷害，甚至不愿參加學(xué)校安排的勤工助學(xué)活動(dòng)，缺乏應(yīng)有的自強(qiáng)精神。過(guò)度自尊的學(xué)生在待人接物方面往往表現(xiàn)得更加偏執(zhí)，有更重的戒備心理[1]。這種超強(qiáng)自尊心的出現(xiàn)使貧困大學(xué)生的心理承受力更加脆弱，一旦受到刺激或挫折，很可能走向更強(qiáng)烈的自卑。

2.人際交往困難、缺乏自信、自我封閉

人際關(guān)系是否良好是衡量一個(gè)人的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。一些勇敢的人坦然地直面貧窮，并通過(guò)各種途徑改變自己的處境，調(diào)整自己的心態(tài)，相當(dāng)一部分貧困生卻表現(xiàn)出沉默寡言、孤僻、不合群的心理特點(diǎn)，如果他們自己不進(jìn)行心理調(diào)適，又不接受外界的干預(yù)，那么很有可能走向心理封閉。更有甚者，他們無(wú)心學(xué)習(xí)，無(wú)心交際，把自己完全封閉起來(lái)，脫離了集體，表現(xiàn)出明顯的自我封閉現(xiàn)象。

3.持久的焦慮與內(nèi)疚心理

焦慮是個(gè)體在預(yù)期面臨原因不明的危險(xiǎn)處境時(shí)產(chǎn)生的一種緊張或局促不安的復(fù)雜情緒。高校貧困生由于家境貧寒，昂貴的學(xué)雜費(fèi)通常是家長(zhǎng)借貸而來(lái)，生活費(fèi)用、學(xué)習(xí)費(fèi)用沒(méi)有穩(wěn)定可靠的保證，家中欠債或是父母身體多病，就業(yè)前途渺茫等各種因素，使貧困生思想和經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)都較重，經(jīng)常處于一種焦慮的狀態(tài)。

4.依賴(lài)、虛榮、攀比心理

貧困生的家庭一般很難為自己的學(xué)習(xí)與生活提供足夠的經(jīng)濟(jì)支持。面對(duì)經(jīng)濟(jì)困難，貧困生存在著兩種不同的思想狀態(tài)：一種是積極主動(dòng)想辦法，通過(guò)爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金或參加多種形式的勤工助學(xué)來(lái)解決問(wèn)題；另一種是消極被動(dòng)地等待各種困難補(bǔ)助，認(rèn)為自己是貧困生，學(xué)校的各種減免、社會(huì)的各種捐助是自己應(yīng)得的，將希望寄托在社會(huì)、學(xué)校和他人的救助上從而形成強(qiáng)烈的依賴(lài)心理。有的貧困生虛榮心強(qiáng)，好面子、好攀比，以表面的要強(qiáng)來(lái)掩飾內(nèi)心的自卑，只為不被人看低。

5.自我壓抑、抑郁心態(tài)

貧困生在內(nèi)心深處盼望成功的愿望非常迫切。然而，當(dāng)他們發(fā)覺(jué)自己主觀(guān)努力的目標(biāo)與支撐實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)條件尚有較大差距時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種負(fù)疚感和無(wú)助感，這是導(dǎo)致貧困生自我壓抑的一個(gè)方面。另一方面，由于這些貧困生在成長(zhǎng)中或多或少遇到過(guò)因貧窮遭人恥笑的痛苦經(jīng)歷而造成心理挫傷，很多人因此埋下了心理壓抑的種子。上述種種原因?qū)е铝司哂羞@種心理特征的貧困生其主導(dǎo)心境悲觀(guān)消極的色彩非常濃厚，他們?cè)诒娙嗣媲巴憩F(xiàn)得悶悶不樂(lè)，即使遇到高興的事，也難見(jiàn)其一笑[4]。久而久之會(huì)使他們產(chǎn)生抑郁心態(tài)，而抑郁卻是貧困大學(xué)生心理問(wèn)題較嚴(yán)重的表現(xiàn)。

三、高校心理貧困生心理問(wèn)題的原因分析

1.生長(zhǎng)環(huán)境落后貧困

貧困生大多數(shù)來(lái)自經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境和教育條件相對(duì)落后的地區(qū)和城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)困難家庭。調(diào)查表明，這些學(xué)生的見(jiàn)識(shí)少，閱歷淺，綜合素質(zhì)普遍較低，個(gè)性沒(méi)有得到應(yīng)有發(fā)展。這些原因都成為貧困學(xué)生產(chǎn)生有關(guān)心理問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)原因。

2.社會(huì)貧富差距大

社會(huì)貧富差距過(guò)大的現(xiàn)實(shí)也使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的內(nèi)心不平衡， 對(duì)社會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不滿(mǎn)。同時(shí)，在就業(yè)過(guò)程中由于體制不夠完善， 不能保證公正、公平、公開(kāi)的擇優(yōu)錄用，人才競(jìng)爭(zhēng)不公平，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生沒(méi)有雄厚的家庭背景作為支撐， 這些社會(huì)上的客觀(guān)因素都會(huì)給他們帶來(lái)沉重的心理壓力。

3.原生家庭大影響

高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家庭成員一般也是社會(huì)中的弱勢(shì)群體。他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中很早就接受了弱勢(shì)家庭的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，越來(lái)越感覺(jué)到沉重的經(jīng)濟(jì)壓力。另外，由于父母被生存所累，而且文化素養(yǎng)普遍偏低，對(duì)子女的教育方式也容易存在各種問(wèn)題，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中忽視他們的心理需求，采取高壓或者放任的教育方式， 使其人格的某些方面逐漸走向極端，最終形成心理貧困。

4.貧困認(rèn)知有偏頗

家庭經(jīng)濟(jì)困難的外因必須與自我否定觀(guān)念的內(nèi)因相結(jié)合才能使他們成為心理貧困生。所以貧困生心理問(wèn)題的產(chǎn)生對(duì)貧困的認(rèn)識(shí)、對(duì)自身認(rèn)知的認(rèn)識(shí)有著密切的關(guān)系。

5. 支持體系不全

社會(huì)或?qū)W校對(duì)他們的資助與心理的疏導(dǎo)銜接不緊密。

6. 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)不公

連年來(lái)大學(xué)生畢業(yè)供大于求，競(jìng)爭(zhēng)激烈，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，一些貧困生感到前途渺茫、無(wú)所適從、孤單無(wú)助、情緒低落。此外，多數(shù)貧困生家庭背景簡(jiǎn)單，面對(duì)就業(yè)過(guò)程中存在的一些不公平的現(xiàn)象， 他們沒(méi)有可依靠的社會(huì)關(guān)系， 增加了他們的就業(yè)壓力。若不加以正確的引導(dǎo)和幫助，他們很容易走進(jìn)心理誤區(qū)，嚴(yán)重時(shí)將造成不可挽回的后果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 祝東.普通高校貧困生身心特點(diǎn)分析及對(duì)策研究[J].教育與職業(yè).2009，（27）.

[2] 鄭立元.高校貧困大學(xué)生的心理特征及教育對(duì)策[J].視野，2010.8.

注：【基金項(xiàng)目】本文系2014年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金指導(dǎo)項(xiàng)目《高職貧困生非物質(zhì)救助中的心理援助體系構(gòu)建》（項(xiàng)目編號(hào)：2014SJD519）的階段研究成果。