周燕

【摘要】當(dāng)前，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革如火如荼，它不僅為中小學(xué)課程觀念和課程體系帶來了變革，也為教學(xué)實踐提出了很大的挑戰(zhàn)。針對初中英語教學(xué)而言，它最直接的變化便是英語教學(xué)側(cè)重點的轉(zhuǎn)移。本文從“側(cè)重各項考試轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重交際、交流”、“側(cè)重單純記憶轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重英語的文化性”、“側(cè)重機械背誦轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重語言感受能力”、“側(cè)重教材轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重英語教學(xué)生活化”四個方面具體分析了新課程改革背景下初中英語教學(xué)重點的轉(zhuǎn)移，希望可以為廣大英語教師提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 初中英語 教學(xué)重點 轉(zhuǎn)移

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0107-02

引言

新課程改革以后，初中英語發(fā)生了很大的變化，可以說教師的教學(xué)觀念和教學(xué)計劃、教學(xué)側(cè)重點都因新課程改革的推行而不斷發(fā)生變化。那么究竟什么是新課程改革呢？它又帶來了什么樣的變革呢？本文中我們將進(jìn)行詳細(xì)研究。

一、新課程改革

相信每一個年級、每一個學(xué)科的教師都對新課程改革比較熟悉，但是對于具體的理念又含糊不清。新課程改革是全面實施素質(zhì)教育的途徑，也是促進(jìn)教育公平、促進(jìn)教育均衡發(fā)展的推動力。

1.新課程改革的內(nèi)涵

2001年7月，教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》，它涵蓋了中小學(xué)義務(wù)教育18門學(xué)科的國家課程標(biāo)準(zhǔn)，同9月1日起進(jìn)入基礎(chǔ)教育課程改革實驗。這就是我們今天所說的新課程改革。新課程改革要求基礎(chǔ)教育教學(xué)要改革舊的教學(xué)理念和模式，要全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，大力推進(jìn)教育的創(chuàng)新，構(gòu)建具有中國特色、充滿活力的基礎(chǔ)教育課程體系。

2.新課程改革帶來的新氣象

新課程改革實施多年，也經(jīng)歷了多次的變動和調(diào)整。在新課程改革的促進(jìn)下，新的教學(xué)理念逐漸深入人心，現(xiàn)代教育教學(xué)方法也迅速進(jìn)入了我們的課堂，使我們的課堂充滿了生機與活力，為我們的教學(xué)效率提升做好了鋪墊。不僅是在課程設(shè)置方面、教師備課方面，還是課堂實施教學(xué)時，亦或是布置作業(yè)、考試和評價方面，都受到了新課程改革的影響，發(fā)生了許多變化，教學(xué)的側(cè)重點也逐步發(fā)生了轉(zhuǎn)移，為我們的課堂教學(xué)帶來了新氣象。

二、新課程改革背景下初中英語教學(xué)重點的轉(zhuǎn)移

在實施新課程改革以后，我們的初中英語教學(xué)發(fā)生了許多的變化，教學(xué)重點也開始發(fā)生轉(zhuǎn)移，更為側(cè)重英語的交際、交流功能，側(cè)重其文化性，重點培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力和英語生活化。

1.由側(cè)重各項考試轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重交際、交流

一直以來，英語學(xué)科都是中考必不可少的科目，它的地位等同于語文和數(shù)學(xué)，分值是相同的，因此學(xué)生和教師都比較注重這門學(xué)科的考試成績，無論是參加輔導(dǎo)班，還是參加興趣小組，都是本著提高成績的目地。因此我國傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)，習(xí)慣于以教師為中心的授課方式，偏重語法和詞匯講解，忽視課堂交際活動。然而新課程改革以來，《英語課堂標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中指出：“英語課程改革強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式?！蔽覀円矟撘颇亟邮芰诵抡n程理念的熏染，不僅僅是注重學(xué)生的考試成績，更注重學(xué)生的交際和交流能力。這一點，在我們的課堂上便可以發(fā)現(xiàn)：教師上課時通常會使用全英文授課，鍛煉學(xué)生的聽力，對課本上的交際內(nèi)容進(jìn)行重點練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際能力，課下布置作業(yè)時也經(jīng)常會布置一些相關(guān)的作業(yè)來鞏固相關(guān)能力。

2.由側(cè)重單純灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重英語的文化性

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，都是教師灌輸，學(xué)生全盤接受，教學(xué)模式十分單一，教學(xué)內(nèi)容也比較枯燥。但是自從新課程改革以來，教師開始注重西方文化的引入，尤其是在一些與中國文化不同的地方，教師常常創(chuàng)設(shè)情境，或者運用對比的方式講解中西方文化差異，還有很多教師常常引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)西方文化的材料，或者在課堂上播放一些影音視頻，加深了學(xué)生對于西方文化的認(rèn)識。如在講解圣誕節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時，一位教師就將教室貼上了圣誕老人和圣誕樹的圖片，并在授課時播放了圣誕音樂JingleBells，營造了一種濃濃的圣誕氛圍。在這種氛圍中，講授了西方圣誕節(jié)與中國春節(jié)的文化異同，深深吸引了學(xué)生。

3.由側(cè)重機械背誦轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重語言感悟能力

傳統(tǒng)的英語教學(xué)基本上就可以算作是詞匯的教學(xué)和語法的教學(xué)，這些內(nèi)容都是需要學(xué)生加以記憶的，而通常情況下學(xué)生又都是單純地記憶，可以說是死記硬背，毫無興趣可言，效率也十分低下。但是自從新課程改革以來，教師更加注重學(xué)生語言感悟能力（語感）的培養(yǎng)，這樣學(xué)生在體驗中處于感受的主體地位，更凸顯了以人為本的教學(xué)思想。具體而言，教師更多的要求學(xué)生朗讀英語短文、聽原聲錄音帶、用英語演講等等，這些都很好地提升了學(xué)生的語言感悟能力。

4.由側(cè)重教材轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重英語教學(xué)生活化

我國傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中普遍存在著過于重視教材，重視詞匯、語法的學(xué)習(xí)，缺乏人文關(guān)懷、忽視學(xué)生的個體體驗、遠(yuǎn)離學(xué)生的生活等現(xiàn)象。由此，新課程英語提出了要實施以生活為根基的生活化英語教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的生命成長，為學(xué)生的終生幸福奠基。在近些年的英語課堂上我們可以發(fā)現(xiàn)，老師越來越多地利用生活中的實物、事件、場景來進(jìn)行教學(xué)，使得英語教學(xué)越來越生活化。

結(jié)語

教育的一切改革，最終要以促進(jìn)人的發(fā)展、為人的發(fā)展服務(wù)為指導(dǎo)思想。新課程改革的出發(fā)點和落腳點也是學(xué)生的發(fā)展，這樣的出發(fā)點賦予了教育以時代特征和新的內(nèi)涵。因此，我們要以此為根本，完成新課程改革的重點轉(zhuǎn)移，不斷探索、創(chuàng)新、改革，不斷滿足時代對我們提出的要求，應(yīng)對新課程改革的挑戰(zhàn)，以最好的心態(tài)迎接新課程改革，從而實現(xiàn)更大的收獲！

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