趙玉蓮

【摘要】養(yǎng)成良好的閱讀寫作習慣是學生素質(zhì)教育的基本要求。怎樣培養(yǎng)學生的閱讀和寫作習慣，取決于課內(nèi)外良好的閱讀、其次取決于良好的寫作訓練指導、最后體現(xiàn)教師不斷探索，學生善于觀察，善于思考、積累，養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習慣，這樣不但有利于閱讀和寫作能力的提升，而且有利于聽說能力的提升。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 閱讀 寫作 習慣

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0091-01

閱讀和寫作相對獨立而又相互依賴、互相促進。閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，沒有良好的閱讀習慣就不能為寫作打下堅實的基礎(chǔ)，沒有閱讀的積累，寫作猶如空中樓閣。寫作對閱讀理解非常有用，反之，通過閱讀來提高寫作的方法也是有效的。有一位教育家說過“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！钡拇_，通過大量的閱讀，學生能感知豐厚的感情語言材料，增加語文沉淀。

一部分學生對于寫作也比較茫然，常常不知道從何寫起？語言貧乏，言之無物。究其根源，就是沒有良好的閱讀和寫作習慣，缺乏必要的閱讀沉淀，寫作就無從談起。因此，我認為，要增強學生的閱讀和寫作能力，就必須培養(yǎng)學生良好的閱讀和寫作習慣。

一、學生閱讀和寫作習慣的良好培養(yǎng)是提高學生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

首先，培養(yǎng)良好持久的閱讀習慣是非常重要的。與其它知識和能力一樣，閱讀能力的提高也貴在積累，只有不斷的閱讀和體會，持之以恒，便能“聚沙成塔，集腋成裘”。但是現(xiàn)代社會信息紛繁，單靠課堂教學，是遠遠不夠的。所以，提高閱讀水平不可能一蹴而就，只有養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣，在閱讀中摸索出適合自身實際的方法和技巧，經(jīng)常反思和總結(jié)自己的經(jīng)驗和體驗，才能訓練學生閱讀的積極性，從而提高閱讀水平。

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，有時我們教師往往會抓住課內(nèi)閱讀而忽視了課外學生視野的開闊，多年來，為了把讀書真正落到實處，每一學期要求學生背誦課文中的精彩片段、古詩及名言佳句等，都要做到逐個檢查。學生讀的背的多了，文學素養(yǎng)就積淀的豐富了，久而久之，美的語言就會脫口而出。只讀課本是遠遠不夠的，還指導學生閱讀一定數(shù)量的課外書，并要求養(yǎng)成不動筆墨不讀書，不動腦筋不讀書的習慣。讀書必定有感受，有感受就立刻咀嚼思考、發(fā)散思維。波爾克有句名言：“讀書而不思考，等于吃飯而不消化”。為了幫助學習糾正讀書漫不經(jīng)心、囫圇吞棗的壞習慣，要求他們把這句名言作為讀書的座右銘，時時提醒自己、督促自己，提高讀書效率。同時多讀名家精品、時代美文等，對好的文章要多讀次數(shù)，熟讀精思，融會貫通。讓學生認識到，閱讀要耐住性子，養(yǎng)成習慣，才能逐漸提高閱讀水平。所以，只有想辦法培養(yǎng)學生課內(nèi)閱讀的習慣，并積極培養(yǎng)學生課外自覺進行健康閱讀的習慣，使課內(nèi)外閱讀相輔相成，互為補充，才是最好的提高閱讀水平的辦法。可見，培養(yǎng)學生好的閱讀習慣是勢在必行的。

其次，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣是重中之重。古人說的好：“少成若天性，習慣如自然”。良好的習慣對寫作來說尤為重要。

寫作的體裁多樣，大的有四種：記敘文、議論文、說明文和應(yīng)用文，而且每一種文體都是學生應(yīng)了解甚至是掌握的。那就得把每種文體的特點掌握進而進行寫作訓練，尤其是記敘文和議論文，而記敘文又有記人的、記事的、抒情的、表現(xiàn)思想和人生感悟的，形式上又有詩歌、散文、小說、日記體、書信體等等。就要科學地，逐步地進行指導和訓練，就需要培養(yǎng)學生逐一認識和寫作各種文體作文的習慣。

總而言之，寫作訓練是一個日積月累的過程，不能急，必須有計劃，有耐心，有收獲，因而培養(yǎng)學生寫作習慣是極其必要和非常重要的。

二、怎樣培養(yǎng)學生的閱讀和寫作習慣

（一）努力培養(yǎng)學生的閱讀習慣

語文老師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須高度重視學生的課外閱讀，使課內(nèi)外閱讀有機結(jié)合起來。樹立大語文教育觀，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣和習慣，讓學生從廣闊的課外閱讀中吸取營養(yǎng)，使語文教學充滿生機和活力，為學生的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)要想讓學生樂于讀，自愿讀，把課外閱讀作為自己學習生活需要的一部分，才能使其成為提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑。因此，作為教師，我們應(yīng)該激發(fā)學生的課外閱讀興趣，讓學生愛讀書。

另外，要培養(yǎng)學生的閱讀習慣，還可以要求學生在閱讀時多摘抄，多思考等。除此之外，教師要多嘗試教學改革，詩文朗誦，讓學生編、演小話劇，還可以開展閱讀比賽，成立課外閱讀興趣小組。總之，只要大膽發(fā)動學生，調(diào)動起學生的積極性，培養(yǎng)了學生好的閱讀習慣，閱讀能力會進一步提高。

（二）努力培養(yǎng)學生的寫作習慣

一直以來，由于我們的寫作教學沒能從低到高一步一步地要求學生，這樣就造成了大部分學生對寫作的恐慌害怕。因而，我們大部分學生都是在老師的要求下才寫作的，缺乏寫作的主動性和自信心，不會像寫信和記日記一樣自信從容。所以，我覺得要培養(yǎng)學生的寫作習慣，必須先降低寫作的要求，提起學生的寫作興趣，養(yǎng)成學生多寫、愛寫的習慣。

為了進一步提升學生寫作的欲望，養(yǎng)成他們愛寫作的習慣，就要根據(jù)學生的特點，進行自主寫作。首先，主體是學生，自立題目，學生可以根據(jù)自己的興趣和愛好、個人特長，給學生較大的自我選擇空間。其次，要求學生實現(xiàn)自我超越的寫作。再次，在問題和手法上，讓學生大膽創(chuàng)作。葉圣陶說過：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”。因為寫作一是靠積累，二是靠觀察思考，三是靠訓練，而這三者都與閱讀有關(guān)系，且積累是一切的基礎(chǔ)?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”。說明寫作基于閱讀，讀得多，積累得多，見識多，思考面廣，才能寫得好。此外，寫作素材、立意構(gòu)思、駕馭語言、寫作技巧等，哪一樣不是在閱讀中慢慢積累的。所以，要養(yǎng)成良好的寫作習慣，就得養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

廣泛閱讀，博采眾長。“文章本天成，妙手偶得之”閱讀不單是為了作文，但要寫好作文必須博覽、精讀。唐代詩人杜甫有句名言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”從學生的實際可以清楚地看到，作文寫的好的同學沒有不是愛讀書的，多讀書的。

綜上所述，只要教師不斷探索，豐富閱讀和寫作的形式，學生善于觀察，善于思考、積累，養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習慣，不但有利于閱讀和寫作能力的提升，而且有利于聽說能力的提升，寫作的源泉一定是汩汩滔滔，長流不息。

參考文獻：

[1]《小學語文教學參考》.2005年5月.2007年4月、5月