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        淺析高中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

        2015-07-17 22:43:30孫法慧
        課程教育研究·中 2015年3期
        關(guān)鍵詞:運(yùn)用高中語(yǔ)文多媒體

        孫法慧

        【摘要】多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù),在高中教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。但在多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的整合過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。有鑒于此,本文針對(duì)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題,對(duì)多媒體在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了一些思考。

        【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 多媒體 運(yùn)用

        【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2015)03-0040-01

        高中語(yǔ)文課程與多媒體技術(shù)的整合,改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)“一支粉筆”、“一本書”的“滿堂灌”教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式由單純的“教師講,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)”到動(dòng)態(tài)演示的互動(dòng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。如何將多媒體技術(shù)合理地運(yùn)用在高中語(yǔ)文教學(xué)中,最大限度地發(fā)揮多媒體在高中語(yǔ)文教學(xué)中作用,筆者將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),從以下三點(diǎn)談起:

        一、運(yùn)用多媒體教學(xué)要處理好與學(xué)生的情感互動(dòng)交流

        “情感能左右注意力對(duì)智力活動(dòng)的引導(dǎo),能影響對(duì)輸入信息的反應(yīng)?!备咧猩硇闹饾u趨于成熟,心智情感也日漸豐富。因此,在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程,教師要注重與學(xué)生的情感互動(dòng)交流。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,有些教師缺乏與學(xué)生交流互動(dòng)的意識(shí),只是機(jī)械地將課件一頁(yè)一頁(yè)點(diǎn)過(guò)去,導(dǎo)致整堂課都顯得沉悶、乏味,由傳統(tǒng)教學(xué)下的“人灌”變成多媒體教學(xué)下的“機(jī)灌”。

        在進(jìn)行多媒體教學(xué)中,教師的課件設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和層次性。對(duì)于學(xué)生容易理解的知識(shí)點(diǎn),要簡(jiǎn)化。對(duì)學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn),也不能一下全部利用教學(xué)課件演示給學(xué)生看,而應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行情感的互動(dòng)交流,多留時(shí)間和空間給學(xué)生進(jìn)行思考,逐步引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)探索和積極思考。例如,在教授小說(shuō)《藥》時(shí),教師可以先讓學(xué)生在通讀全文,掌握基本字詞,了解魯迅先生的寫作背景后,抓住文中的人物脈絡(luò)進(jìn)行舞臺(tái)劇的表演。將學(xué)生分成小組進(jìn)行人物的設(shè)定,如由教師扮演提供人血饅頭的關(guān)鍵人——康大叔,學(xué)生扮演華老栓、華大媽、華小栓、夏瑜、夏四奶奶和夏三爺?shù)?。教師通過(guò)與學(xué)生一起進(jìn)行表演,既增加了相互之間的情感交流,又使得學(xué)生能夠在表演中熟悉文中人物的對(duì)話與動(dòng)作。并結(jié)合播放《藥》的電影,讓學(xué)生把課文與電影聯(lián)系起來(lái),與剛剛自己的表演進(jìn)行比較,充分調(diào)動(dòng)其思維的積極性和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。多媒體教學(xué)并不是單純地把由原來(lái)的“人講”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皺C(jī)講”,而是要在教學(xué)的過(guò)程中,更多地注重與學(xué)生的互動(dòng),及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

        二、運(yùn)用多媒體教學(xué)要處理好與語(yǔ)文課本之間的關(guān)系

        筆者曾聽(tīng)過(guò)一堂有關(guān)《歸園田居》的公開(kāi)課,上課的老師為了展現(xiàn)陶淵明的田園生活的美好,選擇了一系列的風(fēng)景圖片:巍峨的高山、寧?kù)o的小屋、婆娑的綠柳和艷麗的桃李,還配有一首優(yōu)美的古箏樂(lè)曲作為音樂(lè)背景,當(dāng)老師急促地播放完這一段后,馬上就進(jìn)入了下一教學(xué)環(huán)節(jié),根本沒(méi)有留一點(diǎn)空隙讓學(xué)生自己根據(jù)文本去構(gòu)圖。雖然這節(jié)課在多媒體輔助教學(xué)手段的陪襯下更花哨了,但卻剝奪了學(xué)生自主想象的權(quán)力。想要藝術(shù)地展示出語(yǔ)文課本中的教學(xué)內(nèi)容,單純地依靠幾幅圖片,幾段視頻、音樂(lè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,感受語(yǔ)言文字的魅力還必須依靠豐富的想象力和情感化的教學(xué)方式。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,如果老師不喧賓奪主,計(jì)劃好課堂的節(jié)奏,處理好多媒體輔助教學(xué)手段與文本的關(guān)系,只播放那首背景音樂(lè),讓學(xué)生在音樂(lè)中反復(fù)吟詠美讀文本,再根據(jù)文本去自由想象,相信學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)的畫面一定會(huì)比老師播放的圖片更加豐富多彩、貼近生活實(shí)際。

        因此,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以文本為主,以多媒體教學(xué)手段為輔;以解讀文本為主,以播放多媒體影音為輔的原則,認(rèn)清手段是為實(shí)現(xiàn)目的服務(wù)的,在進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)時(shí),突出文本在教學(xué)中的主體地位。要善于將課本內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)整合得恰到好處,不能一味地將關(guān)聯(lián)不大的圖像、動(dòng)畫、聲音等糅雜到教學(xué)課件中,追求課件形式的精致與美觀而忽視語(yǔ)文課本的內(nèi)容。運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué),除了教學(xué)課件的外在美和形式美,教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在美才是關(guān)鍵,只有注重課本內(nèi)容、突出語(yǔ)文課程的特點(diǎn)和規(guī)律的教學(xué)課件,才能使得學(xué)生在課堂上真正有東西可學(xué)。

        三、運(yùn)用多媒體教學(xué)要處理好與傳統(tǒng)教學(xué)方式的關(guān)系

        在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師在黑板上板書的需要花費(fèi)一定的時(shí)間,這恰好給了學(xué)生充分的閱讀、審題、思考、記憶時(shí)間,而多媒體教學(xué)時(shí)很少需要板書的內(nèi)容,反而導(dǎo)致學(xué)生課堂上自主學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間極少。筆者聽(tīng)過(guò)一些公開(kāi)課,課堂上許多學(xué)生都專心地盯著投影,竟然連課本都沒(méi)有打開(kāi),教師也是手忙腳亂地一張又一張地更換著幻燈片,黑板上一個(gè)字也沒(méi)有,這樣一堂課下來(lái),學(xué)生可能只記得老師放了圖片、放了音樂(lè),但對(duì)于課本的內(nèi)容、老師講解的知識(shí)點(diǎn)能夠記住的就很少了。

        高中語(yǔ)文課堂,應(yīng)該是無(wú)拘無(wú)束的,給予學(xué)生更多自我發(fā)揮的空間的。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),課件的內(nèi)容是事前設(shè)定好的,在一定程度上束縛著課堂的教學(xué)步驟。為了跟正在演播的課件保持“同步”,教師只好忍痛割愛(ài),把學(xué)生的思想全都統(tǒng)一到教師的思想下,讓學(xué)生完全按教師的思路去思考,這顯然與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念相違背。

        因此,運(yùn)用多媒體輔助高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,教師還要適當(dāng)吸收傳統(tǒng)教學(xué)方式中的合理部分,真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的效果。所謂“輔助”教學(xué),就是多媒體在教學(xué)中,要在符合“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的原則下,充分利用其自身再現(xiàn)功能的優(yōu)勢(shì),來(lái)解決傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問(wèn)題,達(dá)到高中語(yǔ)文教學(xué)中所期望的教學(xué)效果。所以,教師在制作課件之前,要先考慮教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),看看是否適合,不然的話,就有可能因?yàn)闉E用多媒體而產(chǎn)生反作用。

        四、結(jié)語(yǔ)

        多媒體技術(shù)手段只是輔助教育教學(xué)的工具,手段。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷提升,高中生對(duì)于計(jì)算機(jī)的依賴也越來(lái)越大。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中,信息技術(shù)確實(shí)可以使得教學(xué)更加直觀、方便,但學(xué)生的思考時(shí)間往往也容易被擠占、被計(jì)算機(jī)所取代。因此,運(yùn)用多媒體進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí),教師一定要把握好使用的度,注意運(yùn)用的時(shí)間和時(shí)機(jī),讓學(xué)生在課堂中切切實(shí)實(shí)學(xué)到語(yǔ)文知識(shí),從而培養(yǎng)語(yǔ)文能力,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳婷婷.創(chuàng)新教育理念,全面提升高中語(yǔ)文教學(xué)效率[J].考試周刊,2011(13).

        [2]鄭小霞.淺析多媒體在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)(語(yǔ)文教育),2013(12).

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