姬包朝

摘 要：課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，在教學(xué)中，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。好的導(dǎo)入可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)；導(dǎo)入藝術(shù)；初探

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-044-01

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)?！傲己玫拈_端是成功的一半”，一個成功的導(dǎo)入設(shè)計如同一把開啟學(xué)生興趣大門的鑰匙，能營造一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，消除其它課程的延續(xù)和心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。因此，應(yīng)追求導(dǎo)入藝術(shù)化，為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個良好開端。下面筆者就自己在課堂教學(xué)中的幾種導(dǎo)入法和大家作以交流。

一、圖片導(dǎo)入法

初中語文課文中有許多篇章都可以用圖片導(dǎo)入，如《趙

州橋》、《故宮博物館》、《海燕》、《羅布泊，消逝的仙湖》等。就說《羅布泊，消逝的仙湖》吧，可先用幻燈打出幾幅圖片，看看羅布泊的過去和現(xiàn)在：藍(lán)天下都是黃沙，一滴水也看不見（圖1）：今天羅布泊，土地都已近鹽堿化了（圖2）；這棵樹叫胡楊，因為干涸，它死掉了（圖3）；從前的羅布泊，都是水（圖4），然后讓學(xué)生從課文中找出能配合圖6畫面的文段。

二、視頻導(dǎo)入法

隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，視頻導(dǎo)入越來越受到師生的喜愛。如由魯迅先生故居圖片導(dǎo)入《從百草園到三味書屋》；由壺口瀑布的波瀾壯闊導(dǎo)入《黃河頌》；由鏗鏘有力的腰鼓導(dǎo)入《安塞腰鼓》；由優(yōu)美的孔雀舞蹈導(dǎo)入《觀舞記》；由錢塘江大潮的洶涌澎湃導(dǎo)入《觀潮》……在教學(xué)《蒹葭》時，多媒體投影薄霧中的水邊蘆葦，蘆葉蕭蕭，茫茫蒼蒼。低聲播放背景音樂——鋼琴曲《水邊的阿蒂麗亞》——清新

自然的背景畫面，悠揚(yáng)恬靜的音樂，充滿課堂的每一個角落，使學(xué)生體驗了情境美，奠定了本課的基調(diào)。需要指出的是：在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時，教師務(wù)必及時憑借畫面內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比性的語言文字的“回放”和“還源”——回歸文本，探究作者是運(yùn)用哪些語言材料和藝術(shù)手法，來塑造人物或者描繪景物的。否則，就難免喧賓奪主、本末倒置。

三、語言導(dǎo)入法

語言是表達(dá)感情的主要手段。在教學(xué)中，教師用優(yōu)美、生動的語言，通過富有感情的朗誦，把學(xué)生帶進(jìn)教材內(nèi)容的情境之中。日本心理學(xué)家瀧澤武久用大量的實驗結(jié)果表明：一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)失去感情，則學(xué)生的思維理解、記憶等認(rèn)識機(jī)能會受到壓抑阻礙。因此，語言感情對一堂課的導(dǎo)入是很重要的。如：學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》一課時，針對七年級學(xué)生，筆者選用朱子奇的《白求恩紀(jì)念歌》，用富有感情的語調(diào)朗讀：“秋風(fēng)吹著細(xì)雨/延水奏著哀曲/從遙遠(yuǎn)的五臺山/傳來了悲痛的消息......”把學(xué)生引入對白求恩逝世的悼念情境之中。

四、故事導(dǎo)入法

如在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時，筆者是以故事形式導(dǎo)入的：“同學(xué)們，大家都知道‘頭懸梁，錐刺股這個故事，故事中的主人公叫蘇秦。蘇秦是一個說客，開始的時候去游說秦王，沒有被重用，垂頭喪氣地回到家里。嫂子見了恥笑他，妻子不給他做飯......蘇秦這才發(fā)憤讀書，懸梁刺股，終于游說趙王成功，掛六國印而衣錦還鄉(xiāng)。這一次，嫂子爬著去見他，蘇秦很奇怪，問嫂子何故。嫂子回答：‘為叔叔的位尊而多金”。故事講完，筆者說：“在這篇節(jié)選小說里，范進(jìn)是前恭后倨，而他的老丈人胡屠戶是前倨后恭，兩個人產(chǎn)生不同情況下的強(qiáng)烈對比，因為什么？在市場經(jīng)濟(jì)的今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文會有什么樣的收獲呢？”，以此導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

五、懸念導(dǎo)入法

一上課就給學(xué)生設(shè)置懸念或疑問，引發(fā)學(xué)生思考，誘導(dǎo)學(xué)生探索新知。如在學(xué)習(xí)《藤野先生》一課時，可這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，七年級時我們學(xué)習(xí)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生

的‘方正、質(zhì)樸、博學(xué)令童年的魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說：‘在我所認(rèn)為我的老師之中，最使我感激，給我鼓勵的一個，卻是一個日本人—藤野先生。藤野先生是怎樣的一個人？為什么使魯迅這樣深情感念呢？今天我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷，認(rèn)識一下魯迅先生的這位老師”。

語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)多種多樣，一堂課可以有幾種不同的導(dǎo)入方法，至于用哪一種方法，要因人、因文、因地而異，決不能生搬硬套；要與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教材的實際特點相結(jié)合，靈活運(yùn)用；同時導(dǎo)入的時間不宜過長，一般應(yīng)控制在3—5分鐘之內(nèi)。一個好的開頭既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而為整堂課打下良好的基礎(chǔ)，收到事半功倍的效果。呂叔湘先生說過：“語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)”，教師除講究導(dǎo)入方法的設(shè)計外，還要重視導(dǎo)語的藝術(shù)性，只有這樣才能體現(xiàn)出語文學(xué)科的本色。同時，應(yīng)將教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)處理好，使之成為一個緊湊、有機(jī)的統(tǒng)一體，才能使整個課堂教學(xué)取得成功。