陳雯

摘 要 學(xué)習(xí)是智力因素與非智力因素共同作用的過程，尤其是地理的學(xué)習(xí)。非智力因素對于地理學(xué)習(xí)的影響存在著地域上的差異，通常發(fā)達城市與邊疆少數(shù)民族地區(qū)之間存在很大差異?；诖斯P者提出民族地區(qū)初中地理教學(xué)中學(xué)生非智力因素的激發(fā)與培養(yǎng)的課題，從民族地區(qū)地理教學(xué)實際調(diào)查入手，闡述學(xué)生非智力因素現(xiàn)狀，并提出非智力因素的激發(fā)與培養(yǎng)的建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞 民族地區(qū) 初中地理 非智力因素 激發(fā)與培養(yǎng)

中圖分類號：G633.55 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）05-0005-02

諸多研究表明，很多學(xué)生地理成績不理想的原因除了國家政策之外，更多的是學(xué)生的非智力因素沒有得到很好地激發(fā)與培養(yǎng)。由此可見，在地理教學(xué)中，要提高學(xué)生的成績需要采用多種方法充分開發(fā)學(xué)生的非智力因素。

通過對調(diào)查結(jié)果分析，初中生非智力因素中最為薄弱的維度包括：學(xué)習(xí)毅力分量維度、認(rèn)識興趣分量維度和注意穩(wěn)定性分量維度。除此之外，還存在其他一些問題，對此學(xué)校及教師要制定出合理有效的培養(yǎng)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，從而實現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的最大化效益。

一、學(xué)習(xí)毅力：鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤

學(xué)習(xí)毅力如果能夠很好地培養(yǎng)，學(xué)生的成績會有很好的進步。對于學(xué)生來講可以從以下幾個方面進行：

1.明確學(xué)習(xí)目的。學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力第一步也是最重要的一步，就是要知道自己想要什么，因為強烈的動機會驅(qū)使人克服困難。

2.制定明確的計劃。調(diào)理清晰的計劃會激勵人的毅力。

3.樹立自信心。相信自己有能力實施一項計劃會激勵人堅持不懈地遵循計劃。

4.認(rèn)清自我。知道自己的計劃非常可靠，再加上經(jīng)驗或間接知識，會激勵人的毅力。

5.培養(yǎng)頑強的意志力。集中精力為實現(xiàn)一個確定的日標(biāo)而創(chuàng)建計劃的習(xí)慣，會使人產(chǎn)生毅力。比如從生活中的小事做起，堅持每天按時起床等。

6.交流合作。多與他人交流，無論工作還是學(xué)習(xí)上都要有合作精神。

二、認(rèn)識興趣：無形而強大的力量

在實踐活動中，興趣能使學(xué)生學(xué)習(xí)日標(biāo)明確，積極主動，從而能自覺克服各種艱難困苦。

1.增加知識儲備，培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)地理興趣，應(yīng)有地理方向的知識積累，例如：學(xué)生要培養(yǎng)識圖的興趣，就應(yīng)先接觸一些地理地圖，了解地圖的基本特征，這樣就可能慢慢誘發(fā)出識圖的興趣來。

2.開展實踐活動，培養(yǎng)直接興趣。直接興趣就是學(xué)生對地理學(xué)科本身的外部特征發(fā)生的興趣。因此，學(xué)生要多參加又去的實踐活動，例如：有趣的游戲活動，能引起學(xué)生參與群體活；生動的地理課外實踐活動，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐操作、動手動腦、發(fā)明創(chuàng)造的興趣等。

3.明確目的意義，培養(yǎng)間接興趣。間接興趣就是學(xué)生對活動的結(jié)果及其重要意義有著明確認(rèn)識之后所產(chǎn)生的興趣。例如：學(xué)生通過參加地理課外實踐活動，積極對活動進行了解，對活動的結(jié)果和過程的意義有了一定的了解之后，慢慢的喜歡上地理學(xué)。

4.根據(jù)自身的興趣，培養(yǎng)興趣品質(zhì)。由于每個學(xué)生所處的環(huán)境、所受的教育條件各不相同，所以學(xué)生的興趣都有其各自的特點，因而要根據(jù)自身條件培養(yǎng)興趣愛好。例如，有學(xué)生興趣廣泛但是不突出，就應(yīng)加強中心興趣的培養(yǎng)等。

三、注意穩(wěn)定性：心靈的唯一門戶

注意穩(wěn)定性對于我們的工作與生活、學(xué)習(xí)來說，是非常重要的。那學(xué)生要如何培養(yǎng)呢？

1.培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣。有了這種興趣，學(xué)生會設(shè)置自己的訓(xùn)練手段，就會在很短的時間內(nèi)，發(fā)現(xiàn)自己驚人的注意力集中的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信。對于絕大多數(shù)同學(xué)，只要有自信心，相信自己可以具備迅速提高注意力集中的能力，能夠掌握專心這樣一種方法，你就能具備這種素質(zhì)。

3.努力排除干擾。要在排除干擾中訓(xùn)練排除干擾的能力。例如：學(xué)生要在上課之前整理好自己的心情，輕裝上陣會在課堂上很好地集中注意力。

4.注意勞逸結(jié)合。學(xué)習(xí)和休息、勞和逸的節(jié)奏要分明，同學(xué)們千萬不能把一整天的時間都花在學(xué)習(xí)上，這樣既容易疲勞又沒有效果，一定要善于在短時間內(nèi)集中注意力，高效率學(xué)習(xí)。

5.做題過程中先易后難，不在難題上停留太長。我們會發(fā)現(xiàn)對于我們感興趣的事比較容易集中注意力。反之，缺乏興趣的事物容易分散注意力。在這種情況下，學(xué)生就有兩個對策對策：其一是利用自興趣集中自己的注意力。其二對自己還缺乏理解和興趣的事物，必須努力去研究它、學(xué)習(xí)它。

四、其他措施

1.學(xué)校政策。第一，實行學(xué)分制，建立彈性學(xué)制。學(xué)校要制定嚴(yán)格的學(xué)分規(guī)章制度，并且嚴(yán)格實施，要把學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)情況與中考總成績掛鉤，這樣在平日的學(xué)習(xí)中學(xué)生更能提高注意力。第二，開展第二課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生興趣與愛好。在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和制定下開展第二課堂。學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣自覺組織和參與第二課堂，是一種有益和有效的學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生的參與意識、主動意識和自信心得到提高，把智力和非智力結(jié)合在一起，可充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.教師教學(xué)策略。第一，教師在教學(xué)過程中要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，營造和諧的師生關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識的獲得者。在地理教學(xué)中教師要充分引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，鍥而不舍的意志；與學(xué)生交流思想，探討科學(xué)知識；組織有意義的講座、討論，使學(xué)生的自信心、自我評價、自我激勵等非智力因素得以全面發(fā)展，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動性。第二，教師應(yīng)提高自身素質(zhì)，言傳身教。教師的知識結(jié)構(gòu)、個性氣質(zhì)、言談舉止直接影響學(xué)生接受知識的廣度與深度。教師在日常教學(xué)中應(yīng)注重尋找規(guī)律，運用適當(dāng)?shù)男问胶头椒?，充分滿足學(xué)生個性的需要，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。第三，教師要熟悉、理解教材。非智力因素對教學(xué)的影響是多方面的，教學(xué)中教師要發(fā)揮學(xué)生非智力因素的作用，促使學(xué)生各方面的潛力得以充分發(fā)揮，為全面提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才而努力。

3.學(xué)生家長的配合。第一，輔助、配合學(xué)校教育教學(xué)工作。家庭環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要部分，家長要努力配合學(xué)校的教育教學(xué)安排，支持學(xué)校的教育教學(xué)政策，幫助學(xué)生共同進步。第二，維持家庭的幸福、和睦。完整、安定的家庭環(huán)境有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。不完整的家庭往往會對學(xué)生的心靈造成嚴(yán)重創(chuàng)傷，這會直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。第三，及時交流、及時溝通。作為父母要多Lj孩子交流，幫助孩子建立健康的心理素質(zhì)。同時在教學(xué)內(nèi)容上也要提供力所能及的家教幫助，自己能力有效的條件上也要多方努力幫助孩子取得良好的成績，但是方法一定要科學(xué)合理，不能強迫孩子做極不愿做的事情，注意溝通的方式和方法。

初中地理課堂非智力因素已經(jīng)有了很多專業(yè)的研究，也有很多的問題已經(jīng)暫時得到了解決，即便如此還是需要后人不斷地研究和創(chuàng)新，只有這樣才會有不一樣的理解和收獲。正因為如此，我們更要積極探索和發(fā)現(xiàn)其中存在的不足，提出更多創(chuàng)新而有價值的研究。基于此引導(dǎo)筆者去探索研究，提出該課題，希望為地理教育事業(yè)的進步提供幫助。非智力因素的影響存在著地域上的差異，邊疆少數(shù)民族地區(qū)由于地區(qū)偏遠，經(jīng)濟、文化落后，教育水平與城市相比更是不可同日而語。加上在教學(xué)過程中學(xué)生非智力因素的的培養(yǎng)得不到重視，學(xué)生的主觀能動性沒有很好、有效地開發(fā)出來，教學(xué)水平也就得不到提高。為此該課題的研究對當(dāng)前地理課堂教學(xué)效率有著積極而有效的影響。

參考文獻：

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