楊秀瓊

中圖分類號：G633.33

文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）05-0027-01

經(jīng)過多年實踐，我探索了初中語文說明文閱讀“點線面”教學模式，現(xiàn)整理出來供大家斧正。

一、基本結(jié)構(gòu)

二、操作策略

1.“點”就是在閱讀中抓住說明文中的要點

①讓學生自由讀課文，在閱讀課文的過程中，把握說明對象。

②引導學生再讀課文，在課文里找讀相關(guān)的信息。

③方法指導。

破題法：引導學生讀說明文的題目。有些說明文，題目往往就是或已包含說明的對象。學生用此法總是能很快地找到說明的對象。如《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》，學生一讀題目就知道它們的說明對象分別是中國石拱橋、蘇州園林、故宮博物院。

信息篩選法：事物說明文里找能概括這個事物特點的相關(guān)語句，通常在文章的開頭部分。如事物說明文《中國石拱橋》，學生讀過課文后，很快在文章開頭的第一到三段里找到有概括中國石拱橋的特點的語句：不但形式優(yōu)美而且結(jié)構(gòu)堅固，還歷史悠久。

2.“線”就是閱讀說明文時理清說明的順序及理解文章結(jié)構(gòu)特點

①引導學生再讀課文，注意在文中勾畫一些能表說明順序的詞語。比如空間順序，在文中表現(xiàn)為相應的表示方位的詞：上下或左右或東西南北等。時間順序更明顯的是就是一些時間的詞。

②再根據(jù)勾畫的詞語來判斷說明的順序。如《故宮博物院》時，學生根據(jù)勾畫的方位詞，判斷出本文主要采用的是空間順序；如《大自然的語言》學生根據(jù)勾畫出的詞：首先、其次，第三等，判斷本文主要采用的是邏輯順序。

③根據(jù)說明對象的性質(zhì)來判斷說明的順序。說明文的順序一般是由事物的性質(zhì)確定的。一般來說，運動、變化、發(fā)展的事物，它的條理性表現(xiàn)在時序上，不同時間有不同的形態(tài)，說明時按時間順序安排結(jié)構(gòu)。如《從甲骨文到縮微圖書》，就按時間順序先寫文字產(chǎn)生和出現(xiàn)書籍的雛形，再寫正式的書籍，最后寫現(xiàn)代的書籍，從而說明了書籍演變發(fā)展的過程。

④根據(jù)理出的說明順序及文章的內(nèi)容，明確說明文的結(jié)構(gòu)。初中階段時的說明文結(jié)構(gòu)常用的有兩種：總分式和遞進式。而總分式又是說明文中采用比較多的類型。課文的一般結(jié)構(gòu)形式為：先對說明的對象作總的概括介紹，然后導入具體說明，結(jié)尾有的自然結(jié)束，有的再次歸結(jié)特征。

3.“面”就是閱讀說明文時全面品味文章中所用的說明方法及其作用、說明文的語言特點

①掌握常用的說明方法及作用。常用的說明方法及作用有：列數(shù)字，一目了然，易于明白；作比較：通過比較以得到具體而鮮明的印象；打比方：形象生動，說明了事物的特點；分類別：從幾個方面進行說明，使說明更有條理、更清楚；舉例了：為了更好地說明事物的特點，使文章更具體，更有說服力，更客觀地說明事物；下定義：簡明扼要，突出事物的本質(zhì)特點。

②說明文的語言特點：準確、嚴密、簡明。所謂準確，就是要按照事物的實際情況，選用最恰當?shù)脑~語，恰如其分地把事物的特征、本質(zhì)和規(guī)律性表達出來。所謂簡明，就是簡潔明晰，不噦嗦不含糊，用精練的語言把意思表達清清楚楚。所謂周密，就是說明事物的特征、本質(zhì)和規(guī)律性的語言要做到嚴密，沒有疏漏，無懈可擊。

③說明文的寫作特色。有的說明文注重科學性，語言平實；有的科學性與趣味性并進，顯得生動。尤其是趣味性說明文作者采用的方法多種，如詳細的描寫，如修辭于法的運用，如詩句的引用，如大詞小用等等，這些只有引導學生充分的朗讀才能體會其中的魅力。

三、主要特征

1.注重對學生的學法指導。學貴有法。教學生掌握了一定的學習方法，就能實現(xiàn)“教是為了不教”的目標。尤其是說明文、議論文這類文體特征典型的文章，學生掌握了一定的方法就能自主有效的閱讀了。因此，在說明文議論文的閱讀中，我們注重對學生的學法指導，如對文章中重要的信息提煉與篩選、破題法等。

2.重視對學生的此類文章的閱讀技能的培養(yǎng)。在此類文體的閱讀中，閱讀的要點、程序、方法，是我們對學生技能培養(yǎng)的方面。意在通過此培養(yǎng)，讓學生學會閱讀需抓的重點，閱讀的先后及方法，讓學生的閱讀更有實效。

3.重視學生獲得的知識，更重視獲得知識的過程。