蔣麗霞湖南省永州市零陵區(qū)實驗中學

新課改下激活英語課堂教學之體會

蔣麗霞
湖南省永州市零陵區(qū)實驗中學

激活課堂教學是每位教師面對的課題，在英語課堂教學中，充分發(fā)揮師生的活力，有助于師生的共同成長和全面發(fā)展；所以激活課堂成為新課改下教學的主題。下面我就如何激活英語課堂教學談幾點體會。

一、巧妙導課題

課題的導入很重要，如何在短時間內(nèi)有效導入課題，喚起學生潛在的好奇心和求知欲，以激發(fā)學生的學習興趣和發(fā)揮他們的想象力更好地學習消化、理解課文，始終是我和同仁研究的課題。因此，我一直在探索并嘗試著許多教學方法，目的就是想從中尋求到最佳方法。下面的做法，我實踐后感覺切實可行。

（1）通過復習重點詞匯或句型導人新課；

（2）就課文內(nèi)容作簡要介紹；

（3）讓學生對課文標題、插圖等展開討論。

（4）如果文章的故事情節(jié)較為突出，我就讓學生模仿或角色扮演進行表演等。

新課改教學要求我們改變教育觀念，發(fā)展新的教育理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力，使他們既會拓寬思路又能以最佳狀態(tài)進入新課內(nèi)容的學習。于是我又嘗試了一種新的方法導入新課，實踐中我發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性很高，更容易進入學習狀態(tài)。我是這樣設(shè)計設(shè)計的：

課本Book V，Unit l0，是學生很熟悉的足球“Soccer”，我采用下面的方式人題，達到了令人滿意的效果。我問學生：When you hear Or see the word“soccer/football”，what's the first word Or expression appearing in your mind？

學生們對“soccer/football”非常熟悉且十分感興趣，所以他們的學習激情馬上高漲起來，課堂氣氛相當活躍，大家紛紛展開各自的聯(lián)想，接著我分組讓他們交流討論，然后將交流結(jié)果由各組代表把同學們的豐富聯(lián)想羅列在黑板上，于是我把這些內(nèi)容歸納在不同的板塊上再勾出圖來，讓教學知識點更一目了然。盡管時間和黑板有限，只能寫出學生的部分聯(lián)想，然而已充分調(diào)動了學生的學習積極性，激發(fā)出他們潛在的思維能力，同學們動手動腦得到空前的鍛煉，知識面基本上覆蓋了課文全部內(nèi)容，達到了教學目的。

二、形式多渠道

多年來，課堂教學在大家的心目中已形成了一個模式：復習——導入新課——講授新課——練習——布置作業(yè)。學生不是聽老師講就是聽錄音，要么背單詞、讀課文、寫作業(yè)，這種教法讓學生總是處于被動狀態(tài)，課堂氛圍肯定是呆板缺少活力的，老師教得累，學生學得苦。這種教學模式已遠不能適應(yīng)新的教育發(fā)展觀了。因此，我又嘗試了方式多樣化，學習多方位的教學模式。

1.創(chuàng)設(shè)多位一體。

心理學專家總結(jié)出：“長時間地保持同一種姿態(tài)會使人產(chǎn)生厭倦，如果讓厭倦感無止境地蔓延發(fā)展，即使最優(yōu)秀的人也會變得平庸。”同樣，厭倦感對學生產(chǎn)生的危害也很嚴重。當學生在課堂上出現(xiàn)厭倦感，又得不到及時改變時，他的情緒就會低落，注意力分散，形成了審美疲勞。哪怕是學習最優(yōu)秀的學生也會走神或心不在焉，甚至拽瞌睡。為使學生充滿活力、心隨我動、思想高度集中、保持高昂的學習激情，我采取的是讓學生眼、耳、口、手并用的教學方法。

如教“Louis Braille”這篇文章，課文內(nèi)容是講Louis Braille和他發(fā)明的盲文，學生對他的生平一無所知，我把這些內(nèi)容制成課件展示給學生看，讓他們邊學習邊欣賞在輕松、愉快中獲取知識。這樣做學生對課文內(nèi)容掌握得既快又牢固，一點不乏味。

2.角色表演。

教師是主導，學生是主體，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)具體、豐富自然、真切的情景，指導學生運用新、舊語言知識，就某一話題結(jié)合學習內(nèi)容發(fā)揮想象，并鼓勵學生將喜怒哀樂等情感和動作融于會話中進行角色表演，使整個課堂氣氛處于活躍狀態(tài)。

3.構(gòu)建知識腦圖。

圖像給人留下的印象最深刻，在教學中我常把教學內(nèi)容以圖像形式展示出來，以激發(fā)學生的形象思維能力，這樣學起來輕松也記得牢，這是利用大腦儲存信息的特殊性進行教學。因此，當我們用大腦自身的記憶方法工作，就會學得容易，記得快。例如，我教Book V，Unit 8“BuyingBook”一文，課前學生問：“老師，這篇課文我已預習幾遍了，它的意思我是理解的，可就是記不住也不大會用。”根據(jù)文章特點我采用了上述方法，將課文勾畫成一幅腦圖展示在黑板上，指導學生構(gòu)建知識腦圖理解本課內(nèi)容，他們學起來覺得非常容易，而且，課堂氣氛較為和諧，教學效果令人滿意。

三、探索講策略

我們在教學探索過程中體現(xiàn)的策略是：教師能使學生在學習時思維有深廣度、見解有創(chuàng)新度。

據(jù)教育專家對學生參與課堂活動進行的大量研究，結(jié)果表明：教學活動情況應(yīng)以學生參與的程度來衡量；學生的參與情況體現(xiàn)在積極學習時間的長短上；學習機會和動機是參與的決定因素；教學直接影響將學習機會轉(zhuǎn)化為參與課堂教學活動的動機等因素。在英語課堂教學活動中，教師應(yīng)采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生主動參與，銳意創(chuàng)新，明確學習動機，充分調(diào)動他們的主觀能動性，使其在學習時積極思維，提高語言能力和思維能力，并能正確、恰當?shù)乇磉_自己的見解和思想。

就以Book V Unit2來說吧，這篇課文的題目是“Improv-ing Your Study Habits”。為使學生把這篇課文掌握好，課堂教學是關(guān)鍵，必須充分調(diào)動學生已有的知識對課文最大限度的分析理解，并調(diào)動他們啟用腦圖式盡快勾畫出關(guān)于＂StudyHabits”的圖式來。然后將每個學生勾畫好的＂Study Habits”圖式相互交流，并加以闡述、討論，這樣在學習方法及獲取知識方面同學們都得到了互補，加深了對課文的理解，學習興趣大大提高，起到了事半功倍的效果。

教學既是一種認識過程、積累過程，也是一種探究過程。激活英語課堂教學需要把學生的主體作用與教師的主導作用有機結(jié)合起來，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，采用多種手段，通過多渠道，才能讓學生在輕松愉快的氣氛中獲取更多的知識，從而提高課堂教學效率。